中國校園欺凌現(xiàn)象調(diào)查：欠缺整套兒童保護(hù)系統(tǒng)
來源：學(xué)習(xí)力教育智庫 作者：佚名
中國欠缺一整套兒童保護(hù)系統(tǒng)
“所有事件顯示，我們對家庭和校園里一些常見問題太缺乏意識了�！蓖≤娬f，“曝出來一件事，大家便只關(guān)心這一個問題，所有的看法都是支離破碎的。事實上，校園欺凌、留守兒童、流浪兒童等問題，都是整個兒童保護(hù)系統(tǒng)的一部分，中國目前還沒有從制度層面形成一個兒童保護(hù)體系�！�
美國的校園欺凌現(xiàn)象也很嚴(yán)重，但社會對這一現(xiàn)象給予極大關(guān)注。除了聯(lián)邦和各州政府加強立法外，還要求各學(xué)校為學(xué)生提供舉報校園欺凌事件的渠道，并對欺凌者及時采取干預(yù)措施。
2013年，日本參議院通過《欺凌防止對策推進(jìn)法》，此外，文部科學(xué)省增加了學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，擴(kuò)充學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)及校園社會工作者的規(guī)模，并設(shè)置24小時不間斷服務(wù)咨詢電話，以幫助學(xué)生處理各種問題。
澳大利亞專門建立了政府組織和網(wǎng)站，幫助學(xué)校解決欺凌現(xiàn)象，同時將反對欺凌、騷擾、歧視、暴力的教育列入教學(xué)大綱。每年三月的第三個星期五，是國家命名的“反欺凌日”。
“很多人說中國有《未成年人保護(hù)法》，但立法其實僅僅是這套系統(tǒng)的第一步�！蓖≤娬f，“這套系統(tǒng)不僅要有立法，還需要一個龐大的專門做兒童保護(hù)工作的社工隊伍�！�
童小軍介紹，美國的中小學(xué)均需有駐校社工，如果社工人員不足，也可由護(hù)士或心理醫(yī)生替代，但必須接受專業(yè)的兒童保護(hù)工作訓(xùn)練�！皟和Ｗo(hù)要由專業(yè)兒保社工來做，試想，如果學(xué)校老師出現(xiàn)了打罵學(xué)生的情況，學(xué)生敢去找其他老師尋求幫助嗎？但如果孩子向兒保系統(tǒng)尋求了幫助卻沒有得到解決，就要向兒保社工和所在機(jī)構(gòu)追責(zé)�！�
童小軍還認(rèn)為，中國學(xué)校普遍對校園欺凌行為不愿承認(rèn)也不愿正視，兒保社工應(yīng)該由政府強制向?qū)W校派駐。她的一個同學(xué)曾想到某個學(xué)校做相關(guān)研究論文，校方的直接反應(yīng)是：你要揭露我們學(xué)校的黑暗面。
但也有些民間機(jī)構(gòu)，開始自發(fā)地在中國校園進(jìn)行校園欺凌行為的干預(yù)。
國際計劃是一個以兒童為工作對象的人道主義國際組織。2011年開始，國際計劃(中國)在陜西省4個縣域16所學(xué)校中，開展“無憂校園”項目，以減輕校園暴力和校園欺凌行為。國際計劃(中國)的兒童保護(hù)項目經(jīng)理管楨告訴《中國新聞周刊》，應(yīng)對校園欺凌包括三方面：預(yù)防、早期干預(yù)和欺凌個案應(yīng)對，國際計劃的項目主要側(cè)重于預(yù)防和早期干預(yù)，所采取的辦法是在校園里開展反校園欺凌的宣傳，告訴孩子們自我保護(hù)的辦法，以及鼓勵學(xué)生擁有更多的自信。
每個暑假，項目組還會抽取某個班級的一些學(xué)生，舉辦10天左右的夏令營，通過心理干預(yù)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，教會他們怎樣交朋友，怎樣與他人有效溝通，以及出現(xiàn)暴力沖突時該如何解決。“之所以選擇一個班級的孩子，是希望能夠每次集中改變一個班級的氣氛。”
管楨說，在夏令營里，往往可以通過觀察發(fā)現(xiàn)有欺凌或受欺凌傾向的學(xué)生，事后通過家訪等方式進(jìn)行早期干預(yù)。該項目還針對老師做應(yīng)對校園欺凌的專門培訓(xùn)。
廣州市海珠區(qū)“青年地帶”也于2012年啟動了第一期反校園欺凌服務(wù)項目。他們與政府合作，對海珠區(qū)12所學(xué)校每校派駐兩名社工。“國內(nèi)很多學(xué)校都比較避諱校園欺凌話題，但邀請我們進(jìn)駐學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)比較開明，他們不掩蓋，選擇應(yīng)對，這是項目能夠開展的主要原因�！惫佬勒f。
“青年地帶”十分強調(diào)駐校社工與學(xué)校老師的不同�！拔覀儚娬{(diào)社工和老師的區(qū)別，這是兩個專業(yè)、兩種職業(yè)。我們會讓學(xué)生叫我們Miss或阿sir，而不是老師�！惫佬勒f。
但項目最初開展時，校方對于社工能起到的作用仍有疑慮。被拉入幫派組織的學(xué)生李亮成為打開工作的鑰匙。幫派成員借口“帶他去見老大”，逼他回家“拿”錢，被家長發(fā)現(xiàn)。李亮陳述了原由，家長立即報警，在社區(qū)警察的協(xié)調(diào)下，雙方家長共同討論解決方案。
“青年地帶”社工主動參與到家長會議中。社工了解到，李亮父母工作繁忙，經(jīng)常不在家，忽視了孩子的成長。社工將李亮帶入到戲劇表演活動中，經(jīng)過一段時間磨合，李亮主動要求在戲劇中扮演欺凌者，并且參與度越來越高，也對欺凌行為有了新的認(rèn)識。之后，李亮結(jié)識了新的朋友，并利用周末一起去做志愿服務(wù)，和以前的幫派徹底脫離了關(guān)系。
目前，這12所學(xué)校都提供了專門的社工服務(wù)場所——社工站。社工站以綠、黃等清亮顏色為主，設(shè)置有圖書閣、桌游區(qū)等，吸引學(xué)生在課余時間前來。
郭欣欣告訴《中國新聞周刊》，午休和放學(xué)后是社工站最熱鬧的時候，孩子們有的下棋，有的玩桌游，更多人在聊天�！昂芏嗍撬麄冊诎嗬锊环奖阒v的話，社工陪他們聊天，也陪他們玩。”駐校社工的工作還包括幫助召開主題班會，個案輔導(dǎo)，召集由欺凌行為雙方參與的會議以了解其背后的根源，以小組形式培養(yǎng)孩子們處理壓力、應(yīng)對矛盾的社交技巧，培養(yǎng)自尊感等。
郭欣欣告訴《中國新聞周刊》，應(yīng)對校園欺凌是一項長期的工作，需要一大批專業(yè)人員，同時需要開拓孩子們交流的渠道�！扒嗄甑貛А闭诨I備開發(fā)一個名為“校園零欺凌”的APP，希望能通過新媒體平臺，實現(xiàn)青少年、家長和教師的互動，普及預(yù)防及應(yīng)對校園欺凌的信息，實現(xiàn)對校園欺凌真實情況的評估。
那些年，我參與的校園欺凌事件
從一個被扇上百個耳光的“鄉(xiāng)巴佬”，到用煙頭燙別人的“大姐大”，一位
曾經(jīng)的校園暴力的受害者制定了周密的復(fù)仇計劃，成為施暴者。若干年后，
反思曾經(jīng)的遭遇，她說，不要試圖用成人思維，去理解孩子的世界
本刊記者/劉子倩
24歲的韋怡對視頻中的場景再熟悉不過。
9個十幾歲的初中女孩圍毆一名同齡女生。打人的女孩穿著高跟鞋，化著濃妝，戴著墨鏡，超出了學(xué)生的裝扮。她們輪番上去扇耳光，揪頭發(fā)，腳踹腹部。被打的女孩被踹倒，跪在地上，雙手捂著已紅腫的臉。這段視頻后來被證明是發(fā)生在江西永新縣的一起校園暴力事件。
韋怡曾是校園暴力的親歷者，從一個被扇上百個耳光的“鄉(xiāng)巴佬”到用煙頭燙別人的“小太妹”，絕情的暴力、絕望的求助和絕命般的自殺，這個受害者最終選擇制定周密的報仇計劃，搖身一變?yōu)橐缓舭賾?yīng)的“大姐大”。不到兩年時間，她“完美復(fù)仇”，代價是三年內(nèi)換了五所高中，以及勉強上了一所藝術(shù)類高校。
不過，在韋怡看來，最大的代價還是難以復(fù)返的青春。
來自“新新人類”的威脅
韋怡長著一副標(biāo)準(zhǔn)的瓜子臉，大眼睛，說話溫婉可人。她曾是一家電視臺的項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)一個十來人的小團(tuán)隊。最近，她剛剛跳槽，到廣州一家上市公司做公關(guān)。無論到哪，同事和領(lǐng)導(dǎo)對這個“乖乖女”都關(guān)照有加。
只有男友知道她的“秘密”。
1991年，韋怡出生在湖南的一個軍人家庭。從記事起，她就“寄宿”在鄉(xiāng)下奶奶家。父親在部隊服役很少回來，母親在城市里工作，每個月回來看她一次。同樣住在奶奶家的堂妹，與她年紀(jì)相仿，性格相似，自然成了她最好的玩伴。
或許是為了彌補在農(nóng)村成長的缺陷，到了上學(xué)年齡，父輩們將她倆送進(jìn)市里最好的私立學(xué)校，姐妹倆被分在了一個班，每人一年學(xué)費8千多元。那是1997年。
但重金難以填平城鄉(xiāng)教育的鴻溝。她們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們各有所長，能歌善舞，而她倆身無長物。更要命的是，她們過重的鄉(xiāng)音，身上穿的奶奶做的大紅掛綠的衣裳，都成為同學(xué)們的笑柄�！拔覀z成績都很差。三年級之前，我們都不知道老師在講什么�！表f怡說。
同學(xué)們給她們很快起了外號“鄉(xiāng)巴佬”，一叫就是六年。調(diào)皮的同學(xué)還組織公選了“班級四丑”，全班76名同學(xué)匿名投票，韋怡和妹妹高票當(dāng)選。她們因此又多一個綽號。同學(xué)們有意無意地孤立她們，但姐妹倆互相做伴，也不太在乎�！皩W(xué)校給我的是一個假象，我只要有妹妹，就不需要交朋友。”韋怡對《中國新聞周刊》說。
韋怡也有在乎的事情。同學(xué)們在班上炫耀，父母給班主任送了什么禮物，換來老師什么樣的關(guān)照，韋怡也希望如此，便求父母送禮�！安荒苤L這種歪風(fēng)邪氣�！备赣H不容置喙地回答。此后，她便很少再和父母交流學(xué)校生活。
2003年，韋怡考上了省重點初中。一個年級近兩千人，她每次都能考進(jìn)前50名，最好一次排名全校第三。在成績即一切的中學(xué)校園，這個自閉寡言的女孩成為班長兼團(tuán)支書。
跨入中學(xué)階段的90后，很快成為一代“新新人類”。這個1990年代的臺灣詞匯在21世紀(jì)傳入大陸后，迅速被大陸“新新人類”刷新了內(nèi)涵。他們的時尚法則是：三天兩頭翻新奇特的發(fā)型，和怪異亂搭的服飾。
韋怡還記得，初二時，班里有幾名“混社會”的小太妹，喜歡穿襠及膝蓋的吊襠褲，用煙熏燙或玉米燙，做出頭發(fā)根根直立的效果。她們在課間大談與男友做愛的細(xì)節(jié)，甚至分享墮胎的痛苦�！澳菚r都還沒有是非觀，大家感到的都是新奇�！表f怡回憶說。
班里的5個刺頭兒很快和韋怡結(jié)下了梁子。韋怡是班長，會將她們遲到、曠課以及不交作業(yè)的情況向班主任匯報。在學(xué)校，向老師打小報告的人似乎都會受到鄙視。但最為致命的是，班主任會在韋怡報告后讓她們請家長。這對處于青春期的初中生們，意味著極刑。
她們開始挑釁韋怡，在班里大聲謾罵，或是閑聊時冷嘲熱諷“管閑事的人沒有好下場”，“我在外面認(rèn)識人，想什么時候打她就能打她”。那時，“打同學(xué)”似乎成為一部分同學(xué)的“潮流”。韋怡班上一個叫郭美玲的女孩常鼻青臉腫地來上課，同學(xué)們議論，是校外人打的。若干年后，她改名為郭美美，并因炫富讓中國紅十字會飽受爭議。
這一年，還有一個名叫馬家爵的大學(xué)生因為打牌爭執(zhí)，殺死自己的4名同學(xué)。2004年的一項校園暴力問卷調(diào)查顯示，10.5%的學(xué)生曾面臨校園暴力的威脅，94%的學(xué)生認(rèn)為，在社會中自身安全不能得到保障。
但韋怡沒受影響。她的邏輯是：大家都是同學(xué)，更何況我是為了幫你進(jìn)步。所以，當(dāng)一個小太妹用手指著她威脅說“你以后說話給我注意點”時，韋怡只是輕輕地“哦”了一聲。她后來回憶，那時她從沒想過自己會和“校園暴力”扯上關(guān)系。
第一次遭圍毆
距中考還有一個月左右的某天，一位同學(xué)偷偷塞給她一個紙條：放學(xué)不要一個人走，讓你爸來接你。神經(jīng)大條的韋怡并未在意。
因為高考占教室，學(xué)校提前放了學(xué)。韋怡還沒來得及收拾書包，那5個女生就把她圍住，要帶她出去談?wù)劇Ｋ齻冏еf怡出了學(xué)校。“我當(dāng)時腿都軟了，一句話都不敢說�！表f怡被帶到距學(xué)校步行十多分鐘的一個水壩工地。
“你知道為什么要找你嗎？”對方問。
她搖搖頭：“不知道�！�
“好，不知道就打到你知道。”就像發(fā)生在江西永新的視頻一樣，5個女孩輪番扇韋怡耳光，一共扇了5輪，平均每人打了十多個。
韋怡的臉頓時全是火辣的灼傷感，嘴角流出血來。但出人意料，她沒有哭，也沒有求饒。“我自尊心強，當(dāng)時覺得，被打已經(jīng)很丟臉了，再掉眼淚那就更丟人了�！�
最后，她被打蒙了過去，再次清醒時，打她的女孩們已經(jīng)走了。她的眼淚噴涌而出。盡管離家步行只要五六分鐘，她還是打了出租車。她嚇得渾身發(fā)抖，連書包都沒顧上拿。
可是，當(dāng)她渾身裹著泥、衣服上布滿腳印、頭發(fā)凌亂、嘴角帶血地出現(xiàn)在家里時，軍人出身的父親的第一反應(yīng)竟是機(jī)關(guān)槍般地訓(xùn)斥：“哭什么哭？還有臉哭？”“為什么連幫你的同學(xué)都沒有，為什么不打別人，你想過沒有，你這都是自找的。”
韋怡沒吃晚飯，躲在房間從晚上7點一直哭到夜里9點。她越想越害怕，捂著紅腫的臉沖到客廳：“明天送我上學(xué)，然后報告班主任行嗎？”父親拒絕了，“小孩子打打鬧鬧很正常。”父親以部隊的生活經(jīng)驗作為判斷依據(jù)：部隊里打架流血很正常，被打只能說明沒本事。
韋怡當(dāng)時的理解是，她們是打算把初中3年的仇恨在畢業(yè)前發(fā)泄，畢業(yè)之后就兩不相干。在家養(yǎng)了幾天傷后，韋怡才去上學(xué)。班級里的氣氛明顯不一樣了，她感到同學(xué)們都在背后對她指指點點，卻沒人來安慰她。上課，她很難集中精神；下課，極度沒有安全感的她以交作業(yè)為由躲在老師辦公室。“我沒有告訴老師，因為怕她們再打我，真的怕了。”
但第二次暴力事件很快發(fā)生了。上學(xué)第二天中午，5個姑娘要求她在放學(xué)前湊夠500塊錢，否則后果自負(fù)。一下拿出500塊錢，對一個初中生來說不是小數(shù)目�！拔耶�(dāng)時想，一下拿出500塊，非偷即搶，那我還是寧可選擇被打吧�！�
她“如愿以償”了。地點還是大壩工地。拳打腳踢過后，姑娘們說第二天放學(xué)前要收到1000元，否則沒完�！澳銈儎e想了，我爸媽不可能給我那么多錢。”韋怡嘴硬，“你們想干什么就抓緊，六點半回不到家，我爸就會來找我�！碑�(dāng)天中午，她已請妹妹幫忙通知家人，放學(xué)后來接她。但這句威脅話換來的是一百多個耳光。
韋怡身上的八十多塊錢都被搶走了。她狼狽地走回家。父親只是冷冷地看了她一眼。她回到房間，開始了與父母的冷戰(zhàn)�！拔耶�(dāng)時覺得，可能我并不是他們的親生骨肉�！笔潞笏胖�，妹妹也沒有轉(zhuǎn)告她的請求，理由是“去救你也來不及了”。
“我決定去死”
韋怡不再哭了。無助和無法逃避之后，她選擇了忍耐。但是，1000元的威脅并沒有作廢，她第三次在放學(xué)后被架到了工地。
這次除了班里的5位“俠女”，又多了5個校外女生。她們化著煙熏妝，穿著高跟鞋和吊帶衣，脖子、胸前、小腿上都有文身。校外女生顯然是老江湖。
一頓毆打折磨后，10個女生離開時，還搶走了韋怡的小靈通。韋怡一瘸一拐地走到附近小賣部給家里打了電話。母親看到女兒的慘狀泣不成聲。在醫(yī)院，醫(yī)生用消毒水清洗傷口，拿鑷子將玻璃渣一粒粒夾出來。韋怡疼得邊哭邊罵：“我一輩子都恨你們，不要想讓我孝順，你們死了我都開心�！蹦赣H一聲不吭，倒是醫(yī)生在一旁幫腔：“哪有你們這樣的家長，怎么連孩子都看不好。”第二天，韋怡的腹部變成了紫黑色。
母親終于向老師說明了情況，并給韋怡請了幾天病假。但班主任的態(tài)度模棱兩可，看起來不太想直接處理這件事。同班的5個女生中，有一個與韋怡家同住一個小區(qū)。母親找到了她的家長，對方登門道歉，還賠償了5000塊錢。不成想，這成了韋怡下一次遭遇的禍根。
休息數(shù)天再回到學(xué)校，距中考只有十幾天，韋怡對考試徹底失去信心，上課就想哭，晚上12點還睡不著，被打的場景就像電腦病毒，強行按順序在腦海里播放。
但沒過幾天，那個賠了5000元錢的“女漢子”又跳了出來，揚言要制服韋怡，找回父母賠錢的面子�！拔覀兘裉爝�要打她，所有人都要在場，誰不去我們就打誰。”她在班里公開宣布。
最后有三四十名同學(xué)出現(xiàn)在工地，以女生為主。5個女生要求每人至少扇韋怡一個耳光。一個同學(xué)反對：“大家都是同學(xué)，何必這樣呢。”剛說完，她就被甩了十多個耳光。
大部分打韋怡時都是裝裝樣子，但也有人下狠手�！爸钡浆F(xiàn)在，這都是我人生最為屈辱的一幕�！� 韋怡高聲叫道：“你們會遭報應(yīng)的，我做鬼都不會放過你們�！睂Ψ揭荒槻恍迹骸皥髴�(yīng)趕緊來吧，我們這是替天行道�！表f怡的心理防線很快崩潰了。同學(xué)們七嘴八舌地議論，她只能看到嘴動，聽不到任何聲音。
同學(xué)們漸漸四散，留下韋怡孤零零的一個人。茫然四顧，她不知道是該回家，還是留在工地。除了被打的屈辱，她心里不斷冒出來的念頭是：明天會怎么樣？后天呢？
她站起身，沒有回家，而是朝著大壩下的江邊走去。她決定去死，不再面對這個殘酷的世界。
她一步步走入江中，水漫到腰部時，突然感到有兩只胳膊將她抱住。原來，同班的一名男生沒有離開，一直跟著她。韋怡與男生廝打起來，哀求對方放手。盡管被嗆了幾口水，男生最終還是把她拖了上來。
男生把她送回家，講述了整個過程。韋怡第一次看到嚴(yán)厲冰冷的父親驚慌失措的樣子。雖求死而不得，韋怡似乎依然從這個儀式般的行為中獲得了某種新的能量。那個晚上，她在日記中宣布——她要復(fù)仇，并列出了詳細(xì)計劃：第一步，成為有勢力的人；第二步，存錢，有了錢才能有小弟；第三步，將10倍的耳光一一還回去。“不報此仇誓不為人。”
這一年，在中國校園暴力的受害者中，韋怡不是最慘的。甘肅會寧縣四名初三學(xué)生圍毆一名男生，其中將長刀插進(jìn)受害者顱腦內(nèi)12厘米。2006年似乎也成為校園暴力高發(fā)年份，媒體甚至在年末盤點全年的二十余起嚴(yán)重的校園暴力事件。也是在這一年，臺灣地區(qū)專門開通了反霸凌免付費電話，提供24小時申訴服務(wù)。
“打人居然很爽”
靠著“吃老本”，韋怡考上一所市重點高中。她的成績本來可以考上省重點高中。
暑假里，韋怡啟動了第一步計劃。她一天十幾個小時泡在本市的百度貼吧里，與各種人搭訕，也觀察、考量著每個人的身份。她注意到一個女網(wǎng)友的發(fā)言，總會有很多人追捧，在吧內(nèi)一呼百應(yīng)�！八娜嗣}應(yīng)該很廣�！�
韋怡決定結(jié)識她。她主動攀談，向她獻(xiàn)殷勤，并漸漸學(xué)會了花言巧語，察顏觀色。上了高中后，她一改從前自閉的生活習(xí)慣，廣交朋友，每個月家里給她1500元住校生活費，她省下來請同學(xué)們吃飯。人漂亮，性格開朗，出手大方，她很快成了年級的焦點。但由于高中實行半軍事化管理，為了“復(fù)仇”的人脈拓展不至于半途而廢，韋怡常凌晨翻墻出去上網(wǎng)。開學(xué)不到兩個月，她就被學(xué)校開除了。
自殺事件之后，父母一直對她心存愧疚，被開除后的韋怡開始為所欲為。韋怡與那個呼風(fēng)喚雨的女網(wǎng)友見面了，把自己省下的錢都花在她身上，甚至深夜給她送夜宵。韋怡這時知道，她是一個酒吧坐臺女，那年21歲，韋怡也剛滿15歲。韋怡認(rèn)這位網(wǎng)友為姐姐。
姐姐帶著她游走各種場子結(jié)交朋友。雖然身份是坐臺女，但韋怡能感到姐姐并不是是非不分。姐姐有時會吸食大麻和打K(吸食K粉)，但從來不讓韋怡碰，有朋友想灌韋怡酒，姐姐都會幫她會攔下來。“我覺得她是真對我好�！�。
一個偶然的機(jī)會，韋怡與姐姐、朋友在KTV唱歌，居然遇到了初中打她的那5個女孩中的一位�！敖o我跪下說100聲對不起�！表f怡招呼包房的二十多人把她圍住，瞪著對方叫道，就像當(dāng)年她們瞪著自己一樣。對方完全沒有了當(dāng)年叱咤風(fēng)云的樣子，低頭跪在地上開始說“對不起”，每說一句，周圍的人就數(shù)數(shù)，一直數(shù)到100�！澳菚r還下不了手�！�
這個女孩顯然不服，事后叫上曾讓韋怡跪玻璃的校外女孩與她約架，地點仍然是那個水壩。對方只帶了四十多個高中生，而姐姐卻幫韋怡叫了六十多個夜店看場子的哥們，剛一碰面，還未動手，對面就有一半人被嚇跑了。
“妹妹，是你親自動手，還是我們上�！币粋�壯漢問韋怡。韋怡擺出大姐大的派頭：“把棍子給我�！比齻�曾經(jīng)給韋怡的雙腿留下傷疤的女孩跪在她面前，她掄起棍子就打，直至三個人抱頭求饒。姐姐這時候站了出來，打了每人三個耳光：“這是我妹妹，要再找她麻煩，我奉陪到底�！�
一種從未有過的滿足感從天而降，韋怡終于感到可以充分自由地呼吸了，所有曾經(jīng)消失了感受瞬間回到了她身上：自尊、成就與興奮。她覺得整個人都滿血復(fù)活了。
“那次打人之后，我感到很爽，覺得這種生活令人羨慕，就算不上學(xué)也無所謂了�！表f怡向《中國新聞周刊》回憶。
為了感謝這些朋友，韋怡請大家去KTV消費，一共花了7000多塊。但韋怡暗暗給自己定了規(guī)矩：只針對那些曾經(jīng)欺負(fù)過自己的人，絕不傷及無辜。她正式成為了“混社會”中的一員，并以文身作為投名狀。她在鎖骨處文了一個精靈，寓意涅槃重生，又在腰部文了坐臺姐姐的英文名字，以示銘記和感恩。
“復(fù)仇計劃完成了，那就學(xué)習(xí)吧”
韋怡的父親轉(zhuǎn)業(yè)后進(jìn)入商界，手頭還算寬裕。家人花了5萬元，將她送到另一所市重點。只過了3個月，因為與老師打架，韋怡再次被開除。“爸媽徹底對我失望了，覺得我需要看心理醫(yī)生�！�
但韋怡卻巴不得這樣。她逐一尋找“黑名單”上人的下落，繼續(xù)未竟的復(fù)仇計劃。她對此也駕輕就熟。如果是約架，她就帶上三四十人赴約，若是去校門口搞突然襲擊，只需帶十幾個幫手即可。復(fù)仇現(xiàn)場，她也不再糾結(jié)，一陣耳光，連打帶踢后，她就袖手旁觀，交給打手們處理。當(dāng)年對她頤指氣使的姑娘們，往往沒打幾下就哭著求饒。“真沒我有骨氣�！表f怡一臉不屑。
那時開始流行用煙頭燙。有打手要燙對方的臉，韋怡制止了。“燙手就可以了�！彼甘�。如今，韋怡覺得那時的自己雖然有些囂張，但內(nèi)心還算善良。
高二時，她去了第三所高中，她渾渾噩噩地混了過去，快到高三時，家人再次花重金將她轉(zhuǎn)到了一所省重點高中。這個社會經(jīng)驗豐富的女孩一眼就看出了問題，學(xué)校把花錢來的學(xué)生分在一個班，她居然跟男友成了同班同學(xué)。
但奇怪的是，滿身風(fēng)塵氣的韋怡開始看不慣班里的氛圍。同學(xué)們在課間玩炸金花賭博，起步就50元；有的晚上去泡吧還會打K；幾個官二代傲氣十足，每天專車接送。17歲的韋怡漸漸脫離了以“復(fù)仇”得來的快樂，被一種巨大的心理空虛所籠罩。
她向家里主動要求再次換學(xué)校，到省會一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)畫畫，準(zhǔn)備報考藝術(shù)類院校�！澳菚r突然覺得復(fù)仇計劃完成了，人生沒了目標(biāo)，連玩都變得沒有意思，那就學(xué)習(xí)吧。”半年后，韋怡勉強被一所藝術(shù)類院校錄取。
上大學(xué)后，韋怡開始反思這段混亂而無序的生活。但她發(fā)現(xiàn)，十四五歲的孩子的世界，是無法用成人的理性思維來認(rèn)識的。雖然她如今仍無法理解，只因她完成老師交付的工作，同班女生就用暴力來對待她，但之后幾年的經(jīng)歷使她發(fā)現(xiàn)，那個年齡的社會是名副其實的叢林社會，“強者才被羨慕，弱者不值得同情”——人人都有成為“強者”的渴望，如果不能在學(xué)習(xí)的任何一個方面成為強者，孩子們也不會拒絕依靠暴力成為強者。因為，他們所被灌輸和所看到的世界，就是那樣一個世界。暴力行為會隨著打人后的征服感和成就感不斷升級，幼稚而無知，使暴力變得更加殘酷。就像她自己一樣——依靠暴力為自己討回了她所認(rèn)為的公道。
但相比校園里的暴力，韋怡感到更刻骨銘心的，是父母的冷漠。他們認(rèn)為這只是“孩子們之間打打鬧鬧”，質(zhì)問她“為什么只打你，不打別人”，這讓她感到自己被所有人討厭，沒有人關(guān)心她、愛她。直到工作后，韋怡才鼓起勇氣問父親，為什么在她最需要家庭幫助時那樣冷漠，父親總是轉(zhuǎn)移話題，最多只說過三個字：別想了。
許多經(jīng)歷過校園暴力的人終身活在痛苦的記憶中，但韋怡是幸運的。她漸漸走出了校園暴力留下的心理陰影。她遠(yuǎn)離了曾經(jīng)發(fā)生這一切的城市，并漸漸與家人、社會和過去的自己達(dá)成了某種和解。
如今的韋怡，溫柔可人、工作穩(wěn)定，正籌劃著組建家庭。她說，如果她的孩子重復(fù)她的經(jīng)歷，她會選擇先報警，再通知學(xué)校和對方家長，三方共同當(dāng)面解決問題�！拔視䦟⒆诱f，無論你遇到什么，都要告訴媽媽，媽媽會永遠(yuǎn)站在你身邊，成為你面對一切的勇氣。”
(應(yīng)受訪者要求，韋怡為化名)
校園欺凌：現(xiàn)實版的殘酷青春
施暴者、受難者和旁觀者是校園欺凌中的三方。嚴(yán)重的欺凌可能改變受難者
的人生；但在欺凌發(fā)生之前，反倒可能是施暴者更可憐些；旁觀者則是個
龐大的群體，可細(xì)分為欺凌的跟隨者、欺凌的推動者、欺凌的遏制者和局外人
文/曹紅蓓
良家文藝青年以往多在電影里看到虛構(gòu)的殘酷青春，《牯嶺街少年殺人事件》《關(guān)于莉莉周的一切》《陽光燦爛的日子》……那些晃蕩的人像，破碎的光影，似乎也像鏡子一樣照出自己的內(nèi)心。
一段時間以來，類似的影像頻現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，拍的卻是生活中的真實。畫面里一群少年或少女向一個受難者施暴，受難者任憑凌虐毫無反抗之意，看客發(fā)出哄笑并充當(dāng)攝像師。這樣毫無藝術(shù)感的青春影像見諸網(wǎng)端后，終于激起了人們的不適和不安。此時，距美國37個州頒布校園反欺凌法才過了7年。
還是要先界定一下概念，當(dāng)我們在談?wù)撨@些視頻和事件的時候，我們談?wù)摰闹攸c不是簡單的校園暴力，不是簡單的攻擊或戾氣，而是欺凌。兩個人打架，或兩撥流氓打群架，都不是欺凌，而是較量。只有在實力懸殊，以絕對優(yōu)勢恃強凌弱，以多勝寡的時候才是欺凌。而欺凌，除了毆打以外，還包括敲詐勒索、語言暴力，不碰身體也可以欺凌。
早在上世紀(jì)70年代，挪威心理學(xué)家就已經(jīng)對校園欺凌問題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，到了1983年，北歐有三名校園欺凌的受難者相繼自殺，校園欺凌問題才開始成為心理、教育學(xué)界關(guān)注的重點，30年來熱度不減，成為發(fā)展心理學(xué)里面經(jīng)典的研究問題。
校園欺凌的問題，不是中國現(xiàn)階段發(fā)展中出現(xiàn)的特殊問題，它在所有的青春里一直顯著存在著，只不過剛剛被我們看到、承認(rèn)而已。當(dāng)然，如果詳細(xì)比照，中國現(xiàn)階段的校園欺凌問題中，有哪些部分是反映了當(dāng)下國情，應(yīng)該也有很多研究空間。
以西方的數(shù)據(jù)來看，85%的女孩和80%的男孩報告在學(xué)校受到過至少一次欺凌，10%~15%的學(xué)生曾經(jīng)欺凌過他人。日本一年中所報告的校園欺凌事件有2萬多件。校園欺凌如此普遍，在成為一個問題之前，也曾一度被人當(dāng)作青春的一個部分，甚至一種成人禮。這一現(xiàn)象在不同的文化、時代里都存在，確有一定的生物和心理基礎(chǔ)。它是一部分人格發(fā)展有潛在缺陷的青少年在獲得了身體的力量之后，將人性中原本的脆弱和焦慮的部分表達(dá)出來而已。
施暴者、受難者和旁觀者是校園欺凌中的三方。從研究和干預(yù)的角度看，對每一方的觀照都至關(guān)重要。
看了視頻的人都會認(rèn)為受難者可憐，施暴者只有可恨可誅。嚴(yán)重的欺凌誠然能改變受難者的人生，將他們從此送入可憐人的行列，但在欺凌發(fā)生之前，真實的情況反倒可能是施暴者更可憐些。
研究顯示，有50%的施暴者來自有虐待行為的家庭。單純的施暴者，指那些總是可以成功有效地運用攻擊，同時從不被別的孩子欺凌的孩子，是成年后反社會人格的有力候選人。他們通常有嚴(yán)重的心理問題，最典型的特點是沒有共情能力，不能感受別人的痛苦。在實驗場景中，播放一個人手指被針刺的鏡頭，一般人會情不自禁的皺眉頭，仿佛能感受到被刺人的痛苦；而沒有共情能力的人就沒有這種反應(yīng)，好像一只破敗的膝蓋沒有膝跳反射。沒能發(fā)展出共情能力的孩子，通常在極早期的養(yǎng)育中經(jīng)歷過嚴(yán)重挫折，或者本身是家庭暴力的長期受害者，都是一些非常可憐的孩子。
單純的受難者，指那些只是被欺凌而從不欺凌別人的孩子。他們個性退縮、順從，有一部分自身帶有一些特點，如來自破碎的家庭或身體有瘦弱殘疾等特異性。他們屢被欺凌后容易變成習(xí)得性無助，在明明有機(jī)會反抗或逃走時也選擇坐以待斃，就像我們在視頻看到的，幾乎都沒有一絲的反抗。對于受難者來說，被欺凌的經(jīng)歷大多數(shù)情況下不僅不是成人禮，反而是一種毀人禮。本來他們長大以后也許會是一個低調(diào)溫和而有所成就的人，結(jié)果只能終生生活在自卑和習(xí)得性無助的爛泥潭里。
在校園欺凌的情境中，還有一類角色，同時兼具了施暴者與受難者的雙重特征。這個角色的心理問題一般要輕于單純的施暴者，但重于單純的受難者，而且在被欺凌了以后，比單純的受難者自殺風(fēng)險更高。他們的個性沖動，敏感，易激怒，容易對別人的行為作出敵意歸因，而且反抗得毫無策略，他們先是做出過激又無效的攻擊反應(yīng)，然后反給自己招致欺凌。心理咨詢有助于他們狀況的改善，但是需要做很久，或許好幾年。
旁觀者始終是一個龐大的群體，他們又可以細(xì)分為欺凌的跟隨者、欺凌的推動者、欺凌的遏制者和局外人。每個人都有自己的江湖要混，旁觀者的分流比較依賴于群體的動力。群體總是獎賞那些他們認(rèn)為他或她應(yīng)該做的行為，而懲罰那些與群體標(biāo)準(zhǔn)不符的行為，其中的個體只有望風(fēng)而動。對校園欺凌的干預(yù)，從這個角色入手最容易顯效。而對施暴者、受難者、施暴／受難者的心理拯救，亦是刻不容緩。
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