中國校園欺凌現(xiàn)象調(diào)查：欠缺整套兒童保護系統(tǒng)
來源：學習力教育智庫 作者：佚名
“所有的孩子都是受害者”
這四個來自不同學校、不同班級、居住在縣城不同區(qū)域的孩子是什么時候怎樣走到一起的，學校的老師和家長都無法給出具體的答案。
抿起的嘴角，封閉的內(nèi)心，成人無法走進他們的內(nèi)心世界。老師們雖然有過嘗試，但并沒有時間和精力堅持；家長們或忙于謀生，或根本不認為是件值得關(guān)注的事情，連嘗試的努力都沒有付出過。
據(jù)慶元警方的調(diào)查結(jié)果：喜歡在街上騎車閑逛的小毛，花掉了自己兜里最后的五六塊零花錢，之后開始四處想辦法弄錢或者直接弄點吃的。5月初，他偷拿了冷飲店的飲料后被店老板發(fā)現(xiàn)�？恐鴻C靈，小毛逃掉了，但一同作案的小伙被店老板捉住。講“義氣”的小伙伴沒有供出小毛，反而說出了小輝的名字。
這最終成為小毛被暴打一頓的直接原因。
根據(jù)《未成年人保護法》，三個打人的孩子都不滿14周歲，不承擔任何刑事責任，由其監(jiān)護人進行民事賠償。如今，毆打視頻事件的當事雙方已經(jīng)完成賠償協(xié)議。
對于幾個家庭來說，這筆賠償款無疑又給他們增加了新的壓力。“我靠向朋友借錢，交了賠償款，接下來只能更拼命地做生意來還�！鄙钜箖牲c，生意終于結(jié)束的大吳爸爸告訴《中國新聞周刊》，“硬著頭皮也要把店重新開起來�！�
但他也滿懷憂慮。視頻流傳到網(wǎng)絡之后，網(wǎng)友迅速“人肉”到了他的燒烤攤位和電話，不時有人打電話來罵他，揚言要砸掉他的攤位。
無論是被打的小毛，還是打人的大吳、小吳和小輝都在不同程度上有心理創(chuàng)傷的表現(xiàn)。城東小學副校長管林鵬告訴《中國新聞周刊》，“我們找到小毛后，他明顯很害怕，扭著身子坐在墻角�！被氐綄W校的小吳和小輝誠惶誠恐，還向同學表示出“沒面子”“不如死了算了”的念頭。大吳的爸爸則選擇將大吳送出慶元，希望換個環(huán)境后，他能重新開始。
“仔細想想，這次打架事件中，所有的孩子都是受害者�！苯鹬緩娬f。
(為保護未成年人，文中的大吳、小吳、小輝、小毛均為化名。實習生馬婧對本文亦有貢獻)
應對校園欺凌，中國的意識遠未系統(tǒng)化
“事實上，校園欺凌、留守兒童、流浪兒童等問題，都是整個兒童保護
系統(tǒng)的一部分，中國目前還沒有從制度層面形成一個兒童保護體系�！�
文/馬婧
身5月15日，山東省蘭陵縣的8名中學女生對蘭陵縣實驗中學一位初一女生進行群毆，她們效仿網(wǎng)絡中的打人視頻，將打人過程拍攝下來并上傳網(wǎng)絡。
5月11日，江蘇省4名女生把一名17歲女生帶至賓館內(nèi)，將其衣服扒光并進行毆打，并將現(xiàn)場照片上傳至QQ空間。
6月10日，南京一名初中生被高年級學生索要錢物，拒絕后遭到毆打，后被拉至廁所并被強迫吸食大便。對方還用手機拍下毆打和侮辱他的過程并發(fā)送給其他學生和學生家長。
據(jù)統(tǒng)計，2014年至2015年，媒體曝光的校園欺凌／暴力事件共43起。其中，2015年3月以來就有26起，發(fā)生地從大型城市北京、上海，到欠發(fā)達的廣西、云南，從東北遼寧，到南端省份海南。
“校園欺凌，不是指你和我因為什么矛盾打了一架，而是指一個人或一群人對他人實施的肢體、言語或精神上的傷害和攻擊�！� 中國青年政治學院少年兒童研究所所長童小軍向《中國新聞周刊》解釋，“所以校園欺凌不只是肢體上的暴力行為，有些非肢體的欺凌對孩子的傷害也很大�！�
心理學上將校園欺凌分為直接欺凌和間接欺凌，其中直接欺凌包括肢體欺凌和言語欺凌，間接欺凌則指通過散播謠言、利用人際關(guān)系、煽動他人惡意對待等方式，將受欺凌者排除在某個團體之外。隨著網(wǎng)絡的普及，以將欺凌視頻或受欺凌人的行為公布在網(wǎng)絡上為特征的網(wǎng)絡欺凌也成為一種主要方式。
中國尚沒有針對
校園欺凌的全國性調(diào)查
校園欺凌不是中國的獨有現(xiàn)象，而是一個在世界青少年成長過程中普遍存在的現(xiàn)象。
1983年，挪威的全國性調(diào)查顯示，7~16歲的學生中，15%的人與欺凌行為有關(guān)。
2011年，美國約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國高中校園欺凌行為的研究報告，結(jié)果顯示，50%的學生承認在過去的一年里欺負過別人，47%的學生在過去一年里被以非常令人難過的方式欺負、取笑或者嘲弄過，10%的學生在過去一年里至少一次帶武器到學校。
2015年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在為期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。調(diào)查顯示，從2007年小學四年級到2013年度初中三年級的6年間，只有13%的學生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負過他人的學生也只占12.7%。
中國的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何？《中國新聞周刊》訪問的近十位相關(guān)專業(yè)人士均表示，中國尚沒有專門針對校園欺凌的全國性調(diào)查，現(xiàn)有調(diào)查多是學者或相關(guān)機構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進行的，其目的多是為了針對一個項目和課題收集數(shù)據(jù)。
一個范圍相對較大的調(diào)查發(fā)生在2002年，山東師范大學心理學教授張文新等人針對山東省9205名城鄉(xiāng)中小學生作了校園欺凌現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問題，1371(14.9%)名學生自認為受欺凌者，227(2.4%)名學生自認為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn)，在小學和初中階段，直接言語欺負的發(fā)生率最高，其次是直接身體欺負，間接欺負的發(fā)生率最低；小學和初中男生受直接身體欺負的比例顯著高于女生，直接言語欺負沒有顯著的性別差異。隨著年級的增長，欺凌行為會有所變化。年級越高，采取語言欺凌的人數(shù)越多。
廣州市海珠區(qū)青少年事務社會工作服務平臺——“青年地帶”，曾在2014年對海珠區(qū)三所初中的初一新生展開過校園欺凌的現(xiàn)狀調(diào)查。在1447名受訪者中，有23.7%的學生表示，在過去的一個月內(nèi)曾受同學的欺凌，有192名同學受到一次以上的欺凌。
2015年上半年，北京師范大學珠海分校社會工作專業(yè)本科生曾寶怡在廣東東莞市某中學實地調(diào)研，針對校園欺凌做了專門的問卷調(diào)查和個別深入訪談。根據(jù)她的調(diào)查結(jié)果，在隨機抽取的300名學生問卷調(diào)查中，有57人被同學指認為或自認為是欺凌者，其中，欺凌他人次數(shù)一周一次的占 43.8%，有23.4%的人達到一個月兩三次。
曾寶怡告訴《中國新聞周刊》，在初中時，她也曾為校園欺凌所困擾。“初二下學期，我臉上突然長了很多青春痘，班里同學給我起各種外號，比如叫我‘豬扒’�！彼貞浾f，一個男生帶領其他男生，在她面前像遇到瘟疫一樣故意逃走，女生則在旁邊偷笑，“那幾個月我覺得上學好痛苦”。
曾寶怡將此事告訴了家人，并得到了安慰和鼓勵，后來，欺凌者也轉(zhuǎn)了學，事情漸漸平息。上大學時，曾寶怡選擇了社會工作專業(yè)，并將初中生的校園欺凌行為現(xiàn)狀研究作為本科畢業(yè)論文的主題�！皼]有做欺凌課題的時候，我覺得過去的那段經(jīng)歷是很難堪的，無論如何都不想提起�，F(xiàn)在我已經(jīng)走出來了，我也想幫助其他人擺脫校園欺凌�！痹鴮氣f。
隱秘的、幫派化的成人社會的映射
多位專家告訴《中國新聞周刊》，媒體所曝光的欺凌事件，通常不是突然發(fā)生的，而是長期隱秘進行的，通過一個偶然的機會，才進入公眾視野。
“隱秘性是校園欺凌的一個突出特點�！蓖≤姺治稣f，校園欺凌多發(fā)生在樓梯拐角、廁所、寢室或上下學路上，這類環(huán)境幾乎沒有外力控制，青少年很容易在情緒失控的情況下做出非理性行為。
校園欺凌還呈現(xiàn)出校園幫派現(xiàn)象。一些幫派僅由在校學生構(gòu)成，他們出于對社會幫派的好奇和自我保護的需要，自成一派；另一些幫派則極為復雜，不僅有不同年級的學生，還有成人勢力等。
廣州海珠區(qū)“青年地帶”的調(diào)研結(jié)果顯示，在初一新生中，有4.9%的同學表示，在過去的一個月內(nèi)，有同學仗著黑社會的勢力欺壓自己；中國青少年研究中心2006年針對西部某地級市進行的全市抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校里“大同學欺負小同學”現(xiàn)象的占 51.3%，“有拉幫結(jié)派打架斗毆現(xiàn)象的”占36.3%，有“勒索錢財現(xiàn)象”的占 22.5%；《中國青年報》2004年的一項調(diào)查顯示，中國中學生有 25%的男生有意加入幫派，還有4%的女生有意加入感興趣的“組織”。
“青年地帶”助理社工主任郭欣欣分析說，幫派的存在，為青少年欺凌行為提供了客觀條件：幫派成員被欺負，幫派會團結(jié)一致，為其“報仇”；幫派成員欺負別人時，其他成員也會尾隨。
畢業(yè)于四川省某重點中學的劉博(化名)向《中國新聞周刊》回憶了他在中學時代經(jīng)歷的校園欺凌事件。初一下學期開始，劉博和班里6名比較叛逆的男生結(jié)成幫派，“當時古惑仔一類電影看得多，學校里看起來比較‘大哥大’‘大姐大’的人就會拉幫結(jié)派�！�
劉博所在的初中和高中都是重點中學，但仍然存在很多幫派，幫派間還有矛盾，在這種情況下，一旦幫派中某位成員單獨遇見另一個幫派中的多位成員，便會淪為被欺凌者。劉博就曾在一次午休時被另一幫派圍毆，后來，劉博所在的幫派又為他報了仇。但十年后的今天，這些互相打架的人都成了朋友。回想中學時期的經(jīng)歷，劉博的評價是“莫名其妙”。
郭欣欣告訴《中國新聞周刊》，幫派中通常有個帶頭人，幫派成員集體活動時需要吃喝玩樂的經(jīng)費，無法從家長那獲得，他們便通過勒索同學，或要求幫派新人交納“會費”的方式獲取。有的幫派要求成員如果退會，也要交納“退會費”。郭欣欣在駐校服務中，就發(fā)現(xiàn)了一個男生李亮(化名)被同學拉入幫派組織，每個月從家里偷錢上繳會費，繳納“會費”后幫派便保護其不受欺負，這其實是另一種形式的勒索。
校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生原因是多方面的。多位專家表示，除了青少年自身的成長特點，校園狀況是外部社會的縮影，是成人世界的映射，更是教育環(huán)境的直接反映。
“最直接的原因是，孩子們成長過程中，沒人教他們?nèi)绾螒獙Α⑻幚砗⒆又g的沖突，他們不知道該如何對待自己情緒的宣泄，最終選擇了暴力這種方式�！蓖≤娬f。
在北京師范大學心理學院教授寇彧看來，家庭中專制、放任的教養(yǎng)方式最有可能造成學生的不良行為，孩子既模仿父母的攻擊行為，偶爾做出越軌行為也得不到有效糾正，久而久之，欺凌者習得了攻擊和傷害行為，被欺凌者習得了逆來順受的應對方式。
曾寶怡為畢業(yè)論文進行的深入訪談證明了寇彧的觀點。她在與被指認或自認為是校園欺凌者的對話中發(fā)現(xiàn)，這些孩子的父母都有對孩子的打罵行為。一位來自單親家庭的男生對她說，“我爸常跟我說不要讓人覺得我好欺負，要做男子漢��！”因此，即使別人只是不小心碰到他，他也會展開長達一個月的語言欺凌；另一位欺凌者和哥哥就讀于同一所學校，在哥哥的包庇下，這名男生肆無忌憚地辱罵同學。
而學校則多在欺凌行為發(fā)生后才介入。在郭欣欣的觀察中，學校采取的處理方式也很傳統(tǒng)，以批評、處分欺凌者為主，沒有試圖了解欺凌者和被欺凌者的關(guān)系，以及欺凌行為背后的故事，甚至在某些學校，老師也用打罵的方式教育學生�！岸鄶�(shù)中國學校還沒有一個正確的態(tài)度和機制來面對這種事件�！�
欺凌者、受欺凌者和旁觀者
在寇彧看來，無論是校園欺凌者，還是受欺凌者，多少都有些顯性特征。欺負者通常在同齡人中身材較強壯，也更成熟，而受欺凌者則相對弱小，比同齡人略顯幼稚。最容易成為受欺凌者的，是班級里“被拒絕的學生”，他們通常課間時也一個人待著，明顯缺乏必要的社交能力，或內(nèi)心有些自卑。
劉博告訴《中國新聞周刊》，他曾長期欺凌一個男生，就是因為其身材矮胖，同學們都叫他“小胖墩”。劉博常在午休時把“小胖墩”拉到樓梯拐角，先是罵，接著打，一般持續(xù)5至10分鐘。此外，他們也會故意扔他的書包，往他課桌上灑水。最終，“小胖墩”轉(zhuǎn)學離開了這所學校。
不過劉博告訴《中國新聞周刊》，外貌、成績等不是他欺負別人最直接的原因，真正的原因是被欺負者的性格不太合群，或者自己不認同�！耙话銓W生沒人欺負，容易被欺負的是那些讓我們感覺有點‘假’的人。”但他對“假”并沒有明確定義，僅僅是“說話方式讓我不喜歡”，或“看起來很不順眼，很欠扁”。
另一個曾參與過口頭欺凌行為的女生也向《中國新聞周刊》表達了同樣的觀點。她上小學時，班里一位女生學習成績很好，很受老師喜歡，但在同學間人緣很差，大家認為她很“假”。于是班里多數(shù)女生結(jié)成一派，對其孤立。“我們故意不帶她玩，比如大家一起聊天時，她一過來我們就不說了，或者她經(jīng)過的時候故意說些不好聽的嘲諷的話�！�
但也有專家認為，欺凌者雖然多有攻擊和傷害的習慣，但不是一無是處，往往具有一定社會技能，在同學中更有號召力和組織力。他們?nèi)鄙俚氖谦@得成就感的機會、處理負面情緒的能力，有的還缺少同理心。
在欺凌者與受欺凌者之間，是旁觀者。這個群體龐大而不受注意，卻是校園欺凌行為中不可或缺的因素。郭欣欣在廣州海珠區(qū)的校園工作中發(fā)現(xiàn)，如果旁觀者對欺凌行為默不作聲，或者叫好，就會助長欺凌者的行為，導致欺凌現(xiàn)象越來越多，旁觀者本身也可能轉(zhuǎn)變成受欺凌者。如果旁觀者能夠給予受欺凌的同學以支持，欺凌行為再次發(fā)生的概率就會減少。
曾寶怡也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的孩子既是欺凌者又是受欺凌者，而在這種轉(zhuǎn)換中，起關(guān)鍵作用的是旁觀者的無動于衷，使欺凌進入了一種惡性循環(huán)。
她對一名初三男生印象深刻。當問及為何欺負別人時，男生忿忿不平：“我欺負那些人算什么，你不知道我以前被欺負成什么樣�！彼f，初一時，他幾乎每個星期都會被高年級的同學拉到廁所里脫褲子，有時候被高年級學生勒索要錢，在這個過程中，沒有同學給予幫助，甚至有人圍觀起哄。升入初三后，他便將自己的遭遇應用到別人身上，轉(zhuǎn)變成一個欺凌者。
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