中小學(xué)生因課改人文素養(yǎng)提高 讀寫技能削弱
來(lái)源：瞭望東方周刊 作者：佚名
全國(guó)語(yǔ)文教材共有“八套半”
上世紀(jì)80年代教育體制改革中的一項(xiàng)是教材編寫放開，實(shí)行“一綱多本”——全國(guó)采用一個(gè)教學(xué)大綱，但教材可以多種多樣。這意味著人教社對(duì)教材的編寫和出版的壟斷被打破。全國(guó)有條件的單位個(gè)人都可以編寫教材，但要送教育部審查。
此后，1990年出現(xiàn)了其他出版社的義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材，到1993年，“一綱多本”的各種教材在全國(guó)推開。其中人教社、語(yǔ)文出版社、北京師范大學(xué)出版社、上海教育出版社、四川教育出版社等各自出版了自己的教材。當(dāng)時(shí)的全國(guó)語(yǔ)文教材共有“八套半”，其中半套是河北省一個(gè)復(fù)式班使用的——因?yàn)闂l件艱苦，小學(xué)一二三年級(jí)在一起上課，高年級(jí)則獨(dú)立上課，所以編了半套教材。
不同出版社的教材主要差異在哪里？
“一綱多本，各種教材應(yīng)該各有特點(diǎn)，但實(shí)際上沒(méi)有做到，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，到現(xiàn)在也如此�！鳖櫿癖胝f(shuō)，“當(dāng)時(shí)設(shè)想很好，山區(qū)農(nóng)村地方可以編得淺一些，多些關(guān)于農(nóng)村的內(nèi)容；而像北京上海一些水平比較高的學(xué)校，應(yīng)該編比較深的教材。但實(shí)際上，農(nóng)村不愿意用淺的教材，他們說(shuō)，孩子本來(lái)在農(nóng)村，用淺的教材就更考不上大學(xué)了，寧愿用重點(diǎn)中學(xué)的深教材。主要根源還是應(yīng)試教育，教材的編寫往往也要考慮考試�！�
現(xiàn)在全國(guó)的中小學(xué)語(yǔ)文教材，小學(xué)有13套，初中8套，高中6套。選用教材的權(quán)利細(xì)化到每一個(gè)省的地級(jí)市區(qū)。
“按照教育部規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該有(選教材的)決定權(quán)，但現(xiàn)實(shí)條件達(dá)不到，比如說(shuō)小學(xué)有13套教材，發(fā)到每一所學(xué)校讓教師自己挑，做不到，所以由每個(gè)地區(qū)統(tǒng)一選�！鳖櫿癖胝f(shuō)。
2001年教改加強(qiáng)人文性
2001年，教育部實(shí)行課程改革，以前的教學(xué)大綱更名為課程標(biāo)準(zhǔn)。這是“文革”之后教材變動(dòng)最大的一次。
語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)，在于“加強(qiáng)人文性”。
“加強(qiáng)人文性。就是加強(qiáng)人文教育，提高人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)首先要培養(yǎng)人。而過(guò)去的教材側(cè)重于技術(shù)訓(xùn)練�！鳖櫿癖敫嬖V本刊記者。
2001年課程改革后的語(yǔ)文課本，最直觀的變化是編排體例。以前的課本，每?jī)?cè)的每個(gè)單元按照文體來(lái)分，而課程改革之后的課本，每個(gè)單元是按人文主題劃分的，一個(gè)主題一個(gè)單元。魯迅的《從百草園到三味書屋》和都德的《最后一課》都涉及教育，放在一個(gè)單元。這種編排體例沿用至今。
課程改革之后的古詩(shī)文有所增加。各套教材存在差異，但大體比例是，初中占30%左右，高中50%左右，小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)增加較多，在課程標(biāo)準(zhǔn)附錄的推薦篇目中，小學(xué)階段的古詩(shī)有70首。
2001年的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行之后，又經(jīng)過(guò)十年，顧振彪說(shuō)，業(yè)內(nèi)的結(jié)論是“學(xué)生的人文素養(yǎng)提高了，但讀寫技能削弱了”。
2011年教育部頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要糾正過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文性的偏向，提出“寓人文性于工具性之中”，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文的基本任務(wù)”。
“工具性和人文性要統(tǒng)一，不能像鐘擺一樣�！鳖櫿癖胝f(shuō)。
在古詩(shī)文比例上，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與之前差異并不大，只是高中選修課中古詩(shī)文有所增加，比如《史記選讀》《唐詩(shī)選讀》《紅樓夢(mèng)選讀》等。
依據(jù)2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，現(xiàn)在還在審查中，沒(méi)有出版。預(yù)計(jì)新教材將在2015年秋天印刷使用。
“文革”后有沒(méi)有公認(rèn)的比較好的教材？
顧振彪的回答是：“高中1997年的那一套教材，初中1999年的，都很好。2001年之后的教材，編寫上有進(jìn)步，但很多人認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力不是很有效，學(xué)生寫作文錯(cuò)別字多了�！�
(本刊實(shí)習(xí)生張璐對(duì)此文亦有貢獻(xiàn))
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