斯坦福在線中學(xué)Stanford Online High School全面介紹
來(lái)源:中國(guó)中小學(xué)教育網(wǎng) 作者:佚名
2. 教師信息
學(xué)者和教育專家結(jié)合的大師級(jí)教師隊(duì)伍
斯坦福大學(xué)網(wǎng)絡(luò)高中響當(dāng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果當(dāng)然和其優(yōu)秀的教師隊(duì)伍分不開(kāi)。這所學(xué)校共有65名教職工,其中64人擁有碩士以上的學(xué)位,65%的老師擁有博士學(xué)位。幾乎所有擔(dān)任教學(xué)的老師都是其本領(lǐng)域研究的專家,不少更是著作等身。而且最重要的是,他們都對(duì)教學(xué)有極高的熱情,并擁有豐富的教授特長(zhǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)?梢哉f(shuō),斯坦福大學(xué)網(wǎng)絡(luò)高中的老師們既是杰出的學(xué)者,又是卓越的教育專家。比如英語(yǔ)老師Dawkins 博士是一位年輕的英語(yǔ)文學(xué)研究學(xué)者,關(guān)注英語(yǔ)文學(xué)作品中的女性研究,從2010年,在教學(xué)的同時(shí),幾乎年年都有學(xué)術(shù)論文發(fā)表,這樣的老師,屬于人們常說(shuō)的,有貨又會(huì)教的老師。這種專家型老師的教學(xué),不僅拓寬了中學(xué)生的眼界,更重要的是會(huì)啟發(fā)他們看待問(wèn)題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯啃砸暯。師從這樣的人學(xué)習(xí),是不是很幸運(yùn)呢。
3. 課程設(shè)置
這所學(xué)校的課程難度不同于普通美高,全部是高級(jí)水平,主要分為AP和Post-AP難度。學(xué)校分班不是根據(jù)學(xué)生的年齡或年級(jí),而是按照他們的水平。
課程設(shè)置主要包括核心課程,第二語(yǔ)言、英語(yǔ)、歷史、人文科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和科學(xué)八大部分。此外學(xué)校還提供了一些選修課,如領(lǐng)導(dǎo)力等。
在課程設(shè)置方面最有特色的地方在于核心課程。所有的全職學(xué)生每年都必須修讀至少一門核心課程。核心課程都是跨學(xué)科的課程,比如科學(xué)史,人性和社會(huì)學(xué)研究,科學(xué)研究方法學(xué),民主、自由和法理學(xué)、文學(xué)分析的基本方法、分析性閱讀和表達(dá)課程等等,從這些科目的名字中我們就可以看到,核心課程都是兩門或兩門以上學(xué)科的融合,這樣的設(shè)置幫助學(xué)生以更寬廣的視野多角度去看待所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)他們批判性和創(chuàng)造性的科學(xué)研究能力。
就其他單科科目而言,其教學(xué)方法也很有特色。比如英文教學(xué),其課程設(shè)置主要為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分析文本,字詞句以及段落是如何整合創(chuàng)造出意義,以便學(xué)生能學(xué)會(huì)這些方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作和表達(dá)之中。再比如數(shù)學(xué),主要側(cè)重于問(wèn)題解決和邏輯的學(xué)習(xí),而非傳統(tǒng)的計(jì)算。科學(xué)課的課程設(shè)置更是需要學(xué)生大動(dòng)腦力,以某一科學(xué)的概念為中心,學(xué)習(xí)提出假設(shè)、如何驗(yàn)證并作出分析得出結(jié)論,這完全是一個(gè)科研工作者做研究的范。可以說(shuō),正是這樣的課程設(shè)置使學(xué)生既能在自己特長(zhǎng)方面長(zhǎng)足發(fā)展,又能保證他們多方面看問(wèn)題的角度。
除了以上的課程,斯坦福大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)還開(kāi)設(shè)了為期兩周的暑期實(shí)體課程。在暑假,學(xué)生們齊聚斯坦福大學(xué),將一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容深化整合強(qiáng)化,并且學(xué)生之間和師生之間獲得互相面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。
學(xué)校常規(guī)的上課時(shí)段是早上6:00-10:30,加州當(dāng)?shù)貢r(shí)間。學(xué)校希望學(xué)生在上課的時(shí)候是清醒且高效的,所以學(xué)校還會(huì)酌情考慮由于時(shí)差給學(xué)生帶來(lái)的限制。
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