講故事。講故事被看作孩子們在圖書館或教室里又賦予時間是的一種傳統(tǒng)活動。講故事實際上是一種必不可少的教學手段，因為它存在于世界各地的文化中已經(jīng)有幾千年了。當在教室里講故事時，你把基本的概念、想法和教學目標融合在故事之中，然后可以直接講述給學生。雖然講故事通常被認為是人文學科中傳播知識的一種方法，但是它同時也可以適用于數(shù)學和科學。對于孩子們來說，從中受益的故事并不需要特別強調(diào)原創(chuàng)或十分地離奇，只要通過教師的創(chuàng)造性和用心講述，一個主題就會在學生頭腦中留下深刻的印象。
頭腦風暴。維果斯基曾經(jīng)說過，思想就像是由單詞組成要下雨的一片云。通過頭腦風暴，學生們收集到大量的口頭想法，并逐漸地把它們變得清晰起來。頭腦風暴可以包括任何事情：課上詩歌的選詞，開發(fā)一個集體計劃的想法，要教課的素材的想法，班級活動的建議等。頭腦風暴的一般原則是：分享所有相關的想法，不放棄或批評任何觀點，任何想法都是有價值的。你可以把這些想法在黑板上任意組合，或用一個特別系統(tǒng)（例如：一個提綱或是流程圖表）將它們組織起來，然后大家都有機會分享這些想法，尋找合作者或同樣想法的人，要求學生對這些觀點作出回應或把這些想法應用于一項特別計劃。這種教學策略要求對所有的學生的原始想法給予特別的感謝與承認。
錄音機。錄音機可能是課堂上最有效的學習工具之一，這是因為它為學生們提供了一種可以了解學生的語言能力的媒介。通過這種媒介，還可以幫助學生運用口頭交流技巧、解決問題、表達深層感情。通過錄音機，學生們可以大聲談出他們正在解決的不同問題或計劃要做的項目。用這種方法，學生們反映出他們自己的解決問題的步驟或認知技巧，他們也可以用錄音機為寫作作準備。錄音機幫助他們放松，說出他們的觀點。不擅長寫作的學生也想在錄音機上記錄下他們的想法，作為表達方式的另外一種模式。有些學生可以用錄音機向班上其他學生發(fā)“口頭信件”，分享個人經(jīng)驗，并收到班內(nèi)其他學生理解的反饋信息。
記日記。堅持記個人日記可以使學生持續(xù)記錄一個特殊范圍內(nèi)相關的事。這個范圍可能是很廣并且沒有目標（可以記錄班內(nèi)一天中你所想或感覺的任何事），這個范圍也可以是非常特別的（用日記來對你的生活進行模擬記錄）。日記還可以記錄數(shù)學（你正在使用的解決問題的方法）、科學（記錄你正在做的實驗、證明的假設、工作中冒出的新想法）、文學（記錄你對正在讀的某本書的感想），或其他學科。它們可以完全是私人化的，只在教師與學生中分享或定期在班內(nèi)讀。日記也是多元智能的一部分，它允許使用繪畫、素描，相片、對話和其他非口頭數(shù)據(jù)。
出版。在傳統(tǒng)課堂上，學生的作業(yè)寫完后就交上去，評分后就經(jīng)常被扔掉了。許多學生把寫作看成是完成作業(yè)的一種枯燥的過程。教育者應該傳遞給學生一種不同的信息：寫作是交流思想和影響別人的一種有力工具。通過給學生提供機會出版和發(fā)行他們的作品，你就可以把寫作作為很有力的方法。出版有很多形式，學生作品可以影印分發(fā)或進行一下文字處理出版多個版本。學生們可以把作品交給班內(nèi)、學�；虮臼械膱蠹�、兒童雜志或其他接受學生作品的發(fā)行機構(gòu)。學生作品也可以作為班級或校圖書館的一部分，或者在校園網(wǎng)上發(fā)行。學生們的作品出版之后，應該鼓勵作者和讀者之間進行交流。當孩子們認識到別人對自己的作品足夠關心的時候，就會進一步刺激學生持續(xù)發(fā)展他們的寫作技巧，從而大大提高學生的語言能力。
