教學案例一則:老師應如何應對這樣的課堂?
教學案例一則:老師應如何應對這樣的課堂?
來源:中國校園文化建設網 作者:佚名
有一位老師到外地執(zhí)教公開課《早發(fā)白帝城》。課堂上,他想按照新課標的精神來上,就讓學生向老師提問題,結果學生提出了以下問題: 李白寫了多少首詩? 李白的詩歌有什么特點? 李白這首詩是怎么來的? 李白的酒量有多少? 李白有兒子嗎? 李白死在什么地方? 這首詩是李白什么時候寫的,青年、中年還是晚年? 江陵是什么地方?現在叫什么? 請老師給我們談談古體詩有哪些形式、特點好嗎? 李白那個時期還有哪些詩人? 李白有個好朋友叫杜甫,能談談杜甫的詩歌特色嗎? 李白與杜甫的風格有什么不同嗎? 我聽說這是李白在被流放的途中重獲自由時寫的,他為什么被流放?他又為什么獲得自由?白帝城的名字怎么來的?是不是曾經住過一個白帝?為什么叫白帝?…… 以上是5分鐘時間內學生提出的部分問題,那位老師根本沒想到學生竟會有如此高的素質,更想不到學生會提出這樣的問題。這些問題他根本無法應付,而且關鍵是課堂教學的進展與他的設想風馬牛不相及,于是,老師在課后哭了…… 新課程標準下,我們應如何應對這樣的課堂?
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