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        班級是學生最重要的成長環(huán)境之一，班級建設的好與壞直接關系到學生的發(fā)展。班級建設的重要內容之一就是班級文化建設。班級文化建設在學校管理和德育工作中至關重要，如何進行班級文化建設呢？在前幾個學期我們作了一些嘗試，獲得了一些粗淺的共識和經驗教訓。那么，今后將如何進一步進行呢，現(xiàn)就這個問題與大家進一步探討，談談一些膚淺見解，以求朋友們指正。

         一、一個溫謦的家

         何為班級文化，只有搞清它的全部涵義，才能有足夠的思想認識，才能全身心地投入，才能真正把各項工作落實到位。筆者同意這樣的觀點：，所謂班級文化，是指一個班集體內教師和學生共同認可并遵守的價值觀念和審美趨向，是由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創(chuàng)建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)，它扮演著傳遞社會規(guī)范、價值觀念、科學知識、傳統(tǒng)習俗和促進兒童個性社會化的角色。班級只有在被賦予豐富的文化內涵與生命意義時，它才可能成為一種真正的教育力量，學生才能在優(yōu)秀的班級文化中茁壯成長。

         一個班級就是幾十名學生共同的家，把教室（包括宿舍）布置打扮成一個溫謦的家，是班級所有成員共同的心愿。一些優(yōu)秀班主任無不為教室的布置精心構思設計。因為教室是學生學習生活交際的主要場所，是師生情感交流的地方，整潔、明麗、溫謦的教室環(huán)境可以激發(fā)感情、陶冶情操，給人以教育啟迪。有些教師認為，何必花那么多的時間去把教室打扮得花花綠綠，教室里沒有這些布置，不是照樣上課。有這些閑功夫，還不如多批幾本作業(yè)。但從我的觀察了解看整潔明麗、布置精巧的教室的班級，它的班風學風好，正氣足，而那些班級亂糟糟，學風不好，教室里基本上沒有什么布置。

       如何建設一個溫情的家，教室可作哪些布置呢?國外一些成功經驗可以借鑒。根據“生活即教育”的理念，他們的教室設計與我國是不同的，教室大，分學習、閱讀、電腦、教師辦公區(qū)等多部分，教室布置生活化、家庭化。通常我們的教室很擠，空間不大。但我們有“螺絲殼里做道場”的傳統(tǒng)，靠師生的智慧，也能把教室布置出我們的特色。自開展班級文化建設后，有些教室里布置生物角、圖書角、閱報角，黑板報、學習園地從內容到形式煥然一新。有些教室把全班同學的照片貼成一個家，把爭章競賽表設計成一棵大樹用不同顏色的樹葉表示不同的結果，把優(yōu)秀作業(yè)展示設計成一個家庭成員的勞動成果展示。把大家討論出的班風、班級公約、集體獲獎證書貼在最顯眼處。特別是到了元旦、六一等重大節(jié)日，教室更是裝飾得漂漂亮亮，像家里辦喜事似的。這些布置本身就是一個載體，如沒這載體，老師的教育思想、班級的共同目標、學生的愿望如何展示。誠然，教室布置的構思設計操作是師生共同完成的，這是一個師生建立感情的契機。是教師走進學生的橋梁，是學生接納教師的過程。一個好的教室布置就是師生共同創(chuàng)造的精神財富，圍繞這個精神財富創(chuàng)造的活動也是學生一個鍛煉教育提升的過程。

         開展宿舍文化建設是班級文化建設的重要組成部分。宿舍文化的建設更要有“家”的感覺。住在同一宿舍的一般就是同班同學，幾個人就是一個“小家”。家庭化、生活化的味道可更濃些。這是德育生活化、生活德育化的最有效的途徑。

         二、一個和諧的學習氛圍

        我在前面強調教室的重要性，不是說教室的布置好后，萬事大吉，這些就是所謂的班級文化。實際上如這樣理解太膚淺了。我們這樣做的目的之一就是營造一個和諧的濃濃的學習氛圍，在這樣的氛圍里學習，對好的學風的形成有積極的意義。我們曾在一個班級實驗過，這個班級的學生來自10多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，四年級時來到我校，他們吃住在學校。根據這個情況我們與班主任一起設計班級文化建設方案，組織開展班級文化建設活動，主要通過以下幾個途徑操作：1.班隊活動、2.學科滲透、3.早讀晚自修、4.宿舍生活。一個學年的實驗，學生在以下幾個方面收到實效：

          1.早讀非常自覺。在班主任老師不在場的情況下，學生能自覺地按時早讀。沒有遲到或亂糟糟的現(xiàn)象。

         2.課堂討論熱烈。不管是個別發(fā)言還是小組討論，發(fā)言的量和度都是欣喜的。新教育實驗中的構建理想課堂“六度三層”“三個基本性質”，得到較好的體現(xiàn)。教師尊重學生的思路，珍惜學生思維中的合理因素。對學生提出的問題循循善誘，保護學生創(chuàng)造性的幼芽。在課堂上，給與學生充分的自由，鼓勵學生發(fā)問、懷疑，甚至反對教師的看法。在學生的認識一時跟不上時，做到以理服人，巧妙引導，決不強制學生盲目服從教師的見解。

        3.作業(yè)很少有拖拉。很多教師經常為班中那么幾個學生拖拉作業(yè)而煩心，實際上學生拖拉作業(yè)也與班級學風有很大的關系。在這個班學生拖拉作業(yè)的情況很少出現(xiàn)，這也要歸功于班級文化建設，歸功于班級有一個好的學習氛圍。

        4.愛讀課外書。這是這個班級的又一特色。除了向學校圖書室借書外，班級自辦圖書箱，大家把自己買的書放到班級圖書箱，供全體同學閱讀，從沒丟書的事發(fā)生。大家以買到好書讀到好書為榮，很多學生堅持寫讀書筆記，多篇習作在各級各類競賽中獲獎或在報刊上發(fā)表。

        5.各科均衡發(fā)展.作為小學生還在打基礎階段，所以既要讓之自由發(fā)展，還要讓之和諧均衡發(fā)展。在這個班基本上做到這一點。有書法繪畫樂器英語特長的，更有各科和諧均衡發(fā)展的。

       因此，班級文化建設，不僅看這個班教室布置得如何，更要看這個班級的學習氛圍、學風、班風如何。學生學得是否輕松活潑，是否學會學習，是否和諧均衡發(fā)展。