錢志龍:全世界的學(xué)校正在如何進(jìn)化?
來源:中國校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者:錢志龍
(根據(jù)錢博士在第五屆教育創(chuàng)新年會上的主旨發(fā)言編輯、整理) 我在中國和美國都當(dāng)過中小學(xué)校長和大學(xué)老師;我管過幼兒園、小學(xué)、初中,我教過高中、大學(xué),研究生;我在一所中國最頂級配置的國際學(xué)校做校董,我也在一家全免費(fèi)的貧困子弟職業(yè)學(xué)校教課。這些不太尋常的經(jīng)歷和經(jīng)驗曾一度讓我覺得自己是整個中國最懂教育的人。 直到兩年前,當(dāng)我離開了校長的崗位,也同時掙脫了校長的鐐銬,走出校門,跟教育圈外的人聊教育,才突然意識到原來我對教育,至少是面向未來的教育,一無所知。在兩年里,我探訪了7個國家的250多所學(xué)校和創(chuàng)新機(jī)構(gòu),也證實了我在經(jīng)營學(xué)校的時候就常有的一種預(yù)感,一種恐慌:未來已來,而我們沒有準(zhǔn)備好。 那么,在我們悶頭刷題,玩命學(xué)習(xí)的時候,世界已經(jīng)變成了什么樣子呢? 2017年AlphaGo打敗了人類最杰出的圍棋大師柯潔,但這則新聞只不過引起了一周的討論。好吧,機(jī)器人可以在幾分鐘內(nèi)讀幾萬張棋譜,我們認(rèn)輸。但僅僅四個月之后,AlphaGo Zero又打敗了AlphaGo,就讓人細(xì)思極恐了,因為它這次靠的不是運(yùn)算的速度,而是它學(xué)會了下棋。 在過去的20年里,以我父母為代表的藍(lán)領(lǐng)的、低薪的、重復(fù)性的體力勞動者們失去了工作。而在未來的20年里,即將失業(yè)的是以律師、醫(yī)師和注冊會計師為代表的高薪的、金領(lǐng)白領(lǐng)的、重復(fù)性的腦力工作者。我從大家的眼神里看到了狐疑,不會吧?醫(yī)生不至于吧?五年前,我做了眼睛的激光矯正手術(shù),當(dāng)時確實還有醫(yī)生在場,但他做的唯一一件事情就是把我的眼睛掰開,剩下的事情全部都是由機(jī)器完成的。 讀過《奇點(diǎn)臨近》這本書的人可能會多一絲恐慌,根據(jù)谷歌未來學(xué)家Kurzweil的預(yù)測,當(dāng)2045奇點(diǎn)來臨的時候,人工智能將不再跟我們玩現(xiàn)在的“換人游戲”——做人類不想做或做不好的事,而要開始玩“殺人游戲“了。即使連那些我們曾一度以為機(jī)器人永遠(yuǎn)不可能做的事情,也扛不住他們學(xué)會學(xué)習(xí)啊。 而就在這樣緊迫而不可逆的局勢下,很多人卻都還活在舊時代的邏輯里:考個好分?jǐn)?shù),上個好中學(xué),考個好大學(xué),找份好工作,讀懂了我“放羊娃”配圖的人已經(jīng)猜出了我沒有打出來的那幾行字,娶個好媳婦,生個好兒子,送他上個好學(xué)校…… 那些有能力把孩子送出國的家長誤以為躲過了高考的慘烈競爭,就拿到了諾亞方舟的船票。那我們來看一下比爾蓋茨公布的這組數(shù)據(jù):中國家長辛辛苦苦地掙錢,每年砸出萬億級的學(xué)費(fèi)把孩子送去國外讀書,但將近一半的美國大學(xué)生卻在六年里沒有拿到本科學(xué)歷就選擇離開了大學(xué)。我們愿不愿意停下來想一想這背后的原因和邏輯是什么? 我們眼前這個伴隨工業(yè)革命而出現(xiàn)的學(xué)校教育體系已經(jīng)有150多年的歷史。面對幾十個天分、興趣、學(xué)習(xí)方式和努力程度迥然不同的孩子,我們卻在同一個時間,同一間屋子,用同一種方法,教他們同一個知識,用同一張考卷考誰記住的最多。 我去年參加了一個教育科技大會,有位IT公司的老總不無得意的宣布他們的機(jī)器人已經(jīng)掌握了K12階段九大領(lǐng)域的140萬個知識點(diǎn)。也就是說,無論我們怎么軟硬兼施的逼孩子,他們也不可能在有限的生命里學(xué)完這個體量的知識。學(xué)校和世界之間的鴻溝已經(jīng)越來越大,這種過時的流水線式的教育,已經(jīng)不能為這個極速發(fā)展的社會培養(yǎng)這個時代需要的能力和人才。 所以我不得不喊出:整個教育系統(tǒng)迭代的時刻已經(jīng)到來。什么叫系統(tǒng)迭代?iPhone 7到iPhone 8不叫系統(tǒng)迭代,這只是產(chǎn)品升級。但是當(dāng)智能觸屏手機(jī)出現(xiàn)的時候,我們曾經(jīng)人手一臺的諾基亞翻蓋手機(jī)很快就銷聲匿跡了,那些曾經(jīng)為公司日進(jìn)斗金的昂貴的流水線設(shè)備瞬間變成一堆廢鐵,這就是系統(tǒng)迭代。 中國人不太喜歡“變革”這個詞,因為它帶著血腥味,所以今天我用了個新詞——進(jìn)化。這個貌似溫和的詞其實殺氣更重,變革還有可能成功也有可能失敗,但進(jìn)化的意思就是:當(dāng)海水涌來的時候,你的前肢還沒變成會劃水的鰭,那么你就會死。這就是進(jìn)化的殘酷和不可阻擋。 那么,當(dāng)我們還用過時的流水線生產(chǎn)著即將被淘汰的產(chǎn)品的時候,全世界的學(xué)校正在發(fā)生著哪些進(jìn)化呢? High Tech High這所美國圣地亞哥的特許學(xué)校,用了18年的時間向世人證明,用項目制學(xué)習(xí)培養(yǎng)的孩子跟用傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)的孩子一樣棒,而且更棒! 一所靠抽簽的方式來錄取學(xué)生的平民學(xué)校,卻能把98%的畢業(yè)生都送進(jìn)大學(xué),雖然我并不認(rèn)為上大學(xué)是衡量學(xué)校質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 150年歷史的中小學(xué)需要改變,那么600年歷史的大學(xué)呢?4年本科,3年碩士,5-7年的博士,我的天,14年,世界將發(fā)生怎樣的變化?! 躲在象牙塔里攢學(xué)分換張學(xué)歷紙的做法是否顯得有點(diǎn)不合時宜了呢?Minerva這所在全球七個主要城市有校園的創(chuàng)新型世界大學(xué)正在顛覆美國的高等教育,我相信這股浪潮涌到中國的時間也不會需要太久。 現(xiàn)在我們?nèi)駥W(xué)芬蘭教育,但芬蘭人從出生的那一天起就知道他們不一定要去上大學(xué),因為芬蘭沒有“萬般皆下品,惟有讀書高”的價值觀,職業(yè)教育不會受到歧視,這就叫個性化發(fā)展。芬蘭還做了一件了不起的事情:取消了督導(dǎo)制。因為他們不相信六七十歲的退休校長一定有資格去指導(dǎo)四五十歲的校長,帶領(lǐng)二三十歲的老師來為幾歲十幾歲的孩子打造一個面向未來的學(xué)校。 日本最近有一所學(xué);鹆,N高中僅僅用了一年的時間把1400人的學(xué)校變成了4600人。心臟不好的家長最好別問他們是怎么教學(xué)的。學(xué)生們?nèi)加檬謾C(jī)上課;老師跟學(xué)生一起玩游戲;如果你還不知道“二次元”是什么東東的話,你就很有可能是當(dāng)海水涌來時不幸滅絕的那個物種。 以上這些學(xué)校可能都有各自特立獨(dú)行的方式,我們不可能全部拿來效仿,但全世界教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢其實也是有跡可循的。 伴隨著上學(xué)形態(tài)的多元化,家長們已經(jīng)有了更多的選擇——只要他們想。那些深陷在擇校的泥潭中無法自拔的家長沮喪的發(fā)現(xiàn)即使收費(fèi)再貴的學(xué)校也滿足不了他們對教育的期待,但即使如此,你也不要輕言“沒辦法”。根據(jù)21世紀(jì)教育研究院的數(shù)據(jù),中國在家上學(xué)的人數(shù)正在以每年40%的速度增長。 求學(xué)路徑被打亂。誰規(guī)定讀完高中一定要上大學(xué)?那些讀完本科馬上去讀碩士的人,很多是因為不敢去面對社會,面對競爭。歐洲的年輕人高中畢業(yè)后不會馬上去讀大學(xué),先花一年的Gap Year去看看世界,順便想想這輩子到底什么事情可以讓自己“廢寢忘食”。還有一些高中生畢業(yè)后就直接就業(yè)了,或者創(chuàng)業(yè)了,18歲是創(chuàng)造力最旺盛的年齡,不一定要等4年后,撿了個學(xué)歷,卻丟了青春。 學(xué)歷通脹且無關(guān)。學(xué)歷跟貨幣一樣,有通脹的可能。當(dāng)這間屋子里的所有人都有1000萬的時候,1000萬只能買我的一套書(此處為植入廣告)。同理,當(dāng)出租車司機(jī)都有碩士文憑的時候,學(xué)歷就一錢不值了。比學(xué)歷通脹更可怕的事情是跟學(xué)歷無關(guān)。去年,哈佛中國教育論壇請我去分享,我那年去了3次美國,實在飛不動了。我說我不去了,我給你推薦一個人吧,探月學(xué)院的創(chuàng)始人王熙喬,97年生人,高中學(xué)歷,初中文憑,結(jié)果人家二話沒說就同意了。實力跟年齡無關(guān),靠學(xué)歷拿麥克風(fēng)的時代已經(jīng)終結(jié)。 隨著學(xué)習(xí)場景的變化,學(xué)習(xí)中心也發(fā)生了遷移。就像我們已經(jīng)不用去shopping center也一樣可以買到所有的商品一樣,學(xué)校已經(jīng)不再是唯一的Learning Center,學(xué)習(xí)的中心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了每一個學(xué)習(xí)者手里,探月學(xué)院的一個終極目標(biāo)就是:每一個學(xué)生就是一所學(xué)校。 請允許我冒昧地改寫一句詩:無論你教與不教,知識就在那里,不增不減。當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生了變化,學(xué)生發(fā)生了變化,老師還不變,還自以為是知識的分發(fā)者的話,我們真的會被淘汰。 很多人拒絕教育創(chuàng)新,最堂皇的借口就是“最后他們還不都得要考試?!”你哪來的自信說得這么肯定?無論是美國的MTC,還是中國的新高考,都在吹響標(biāo)準(zhǔn)化考試時代終結(jié)的號角。大學(xué)早就意識到,一個3.9的GPA,一個SAT分?jǐn)?shù)根本不足以描繪一個活生生的學(xué)習(xí)者,也根本無法預(yù)測學(xué)生在大學(xué)期間乃至畢業(yè)后的表現(xiàn),所以以藤校為代表的很多美國大學(xué)都紛紛表態(tài)愿意接受一份不一樣的成績單。 怎么不一樣的成績單呢?它必須能夠測量并展示學(xué)生的核心素養(yǎng)。在不確定的未來,我們能安身立命的唯一可能就是擁有這些軟實力,而絕不是你的高考成績。這道理我們都懂,但是我們拒絕行動、因為它們不容易測量,我們就選擇不去測量,因為它不容易教,我們就不去教,這是不對的! 還好,無論是中國還是美國,都已經(jīng)有一些先知先覺、敢作敢當(dāng)?shù)膶W(xué)校開始以核心素養(yǎng)為起點(diǎn)來設(shè)計課程。在這樣的學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是完全不一樣的,他們也很辛苦,但他們?yōu)榱俗约焊信d趣的事情而自發(fā)學(xué)習(xí),而不是搭上他們寶貴的青春和健康,去背誦那些考完就忘的死知識。 但是,我認(rèn)為光重構(gòu)學(xué)校是不夠的,現(xiàn)在是整個教育生態(tài)出了問題。跟有機(jī)種植一樣,再好的種子,如果土壤不對,也種不出甜美的瓜果來。當(dāng)家長還把所有的目光都聚焦在分?jǐn)?shù)和排名上,還把所有的精力花在刷題上,教育的土壤就好不了。 重構(gòu)教育生態(tài)光靠校長們的努力是不夠的,它需要家庭、學(xué)校、社會各司其職,同時發(fā)力。英國教育家Ken Robinson爵士在《你,你的孩子和學(xué)!防锩嬗幸痪湓捳f得非常好:“我們搞混了教育、上學(xué)和學(xué)習(xí)之間的差別和邏輯“。我們誤以為靠一部《義務(wù)教育法》就可以保障每個學(xué)生受教育的權(quán)利,但最諷刺的是,很多孩子恰恰是在上學(xué)的過程中失去了對學(xué)習(xí)的興趣。 在兩年里,我不光去了那些教育創(chuàng)新、科技領(lǐng)先的國家和學(xué)校,也去了一些很特殊的學(xué)校。比如這所尼泊爾的沙彌學(xué)校,即使師父出去云游的時候,小沙彌們一樣堅持每天4點(diǎn)起床,每天花幾個小時冥想;比如肯尼亞每天人均收入不到1美元的貧民窟里的這所芭蕾學(xué)校,卻能給到孩子們在絕望中看到希望的力量;比如這所加德滿都的孤兒學(xué)校,這些從來沒有被父母愛過的孩子卻比誰都懂得珍惜和感恩;比如我教課的這所針對貧困生全免費(fèi)的百年職業(yè)學(xué)校,這些沒有機(jī)會被應(yīng)試教育玩兒壞的學(xué)生表現(xiàn)出驚人的同理心和種種軟實力。 在這四所特殊的學(xué)校,我被幾件事情驚喜到:因為他們沒有做不完的作業(yè),沒有上不完的課后班,也沒有考大學(xué)的壓力,所以學(xué)生們的眼睛里閃著我在那些疲于應(yīng)試的學(xué)生的眼睛里看不見的光芒,和符合他們年齡的天真爛漫。大家有沒有發(fā)現(xiàn),這四所學(xué)校還有一個美妙的共性?家長不來“添亂”。 一些所謂的名校反而可能更不愿意接受教育創(chuàng)新,阻力就來自于那些用孩子的血淚童年換來的滿墻榮譽(yù),來自于那些學(xué)霸和學(xué)霸的家長們。而恰恰是那些一貧如洗的家庭,那些父母不健在、不在場的孩子反而爆發(fā)出了不可估量的求知欲和創(chuàng)造力。這讓我得出一個無比樂觀的預(yù)測:說不定在教育創(chuàng)新的探索過程中,一不小心就把教育公平也實現(xiàn)了。 我每年都會拷問自己同一個問題:教育的本質(zhì)到底是什么?今年我用了一個關(guān)鍵詞叫 “Liberal Education”,通常被翻譯成了博雅教育、通才教育或通識教育。有一天我突然靈光一現(xiàn),為什么我們不用這個詞的本意呢?Liberal的意思是什么?是自由。如果我們讓每一個校長,每一個老師都能夠掙脫開這樣那樣的束縛和借口,自由地成為他們想成為的人,做他們認(rèn)為對孩子有益的事,圍繞在他們身邊的孩子怎么可能不長成他們想要的樣子呢? 有些話說起來容易做起來難,在教育生態(tài)如此惡劣的情況下,在看不清未來到底長成什么樣子的時候,在游戲規(guī)則還沒被完全改寫之前,在教育創(chuàng)新的成效短時間內(nèi)還無法提供充分證據(jù)的時候,只能用信念來支持我們踽踽前行。我希望我們在培育教育創(chuàng)新的“種子”的同時,也努力改良教育的“土壤”,哪怕只是影響身邊的一個人對待成功、對待成長的態(tài)度,教育的未來都會變得特別的好,特別的有希望。謝謝!













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