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余建祥

　　我在學(xué)習(xí)力六要素中，把學(xué)習(xí)心智放在了最重要的位置，可以說(shuō)，心智對(duì)一個(gè)人的影響是其他要素所無(wú)法取代的，也是最重要的。比如學(xué)習(xí)力六要素中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)管理等，均屬于“術(shù)”的范疇，而學(xué)習(xí)心智則屬于“道”的范疇，以“道”馭“術(shù)”，才能真正將“術(shù)”的威力發(fā)揮出來(lái)。

　　斯坦福大學(xué)的Carol Dweck教授曾對(duì)美國(guó)13所高中進(jìn)行了一項(xiàng)聚焦差生的研究。將這些孩子分為兩組：對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組的孩子，只是接受關(guān)于大腦運(yùn)作知識(shí)的教育，比方如何能提高記憶力等等；而實(shí)驗(yàn)組的孩子，則同時(shí)接受了關(guān)于成長(zhǎng)型思維模式的在線課程。3個(gè)月之后，實(shí)驗(yàn)組的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比對(duì)照組明顯高出許多，并且隨著時(shí)間的推移，兩者之間的差距越來(lái)越大。

　　研究還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的孩子在學(xué)校更待得住，更少逃課，更少參與校園暴力行為，并且今后能更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們也能看出，思維對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響力是記憶方法等所無(wú)法比擬的。這也是為什么我在做學(xué)習(xí)力教育課程設(shè)計(jì)時(shí)，把更多的重點(diǎn)和設(shè)計(jì)放在學(xué)習(xí)心智、學(xué)習(xí)動(dòng)力這些相對(duì)看起來(lái)更抽象的方面的重要原因。只要通過(guò)科學(xué)的方法和教育解決方案，把這些看起來(lái)抽象的方面落到實(shí)處，它所起的作用遠(yuǎn)超我們的想象。（余建祥）



　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。