久久精品免费一区二区_制服丝袜中文字幕在线_高清无码中文字幕影片_亚洲综合欧美在线一区在线播放_国产精品中文久久久久久久_四虎影免看黄_97影院午夜伦不卡_久久精品国产乱子伦_国产精品乱码一区二区三区_欲色欲色天天天WWW

　　閱讀是學(xué)生使用英語的重要方面，更是考試中分值比例占得最多的部分，培養(yǎng)閱讀理解能力就成為現(xiàn)代英語教學(xué)中的重頭戲。那么，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力呢?新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文、死摳語法的教學(xué)模式。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了“導(dǎo)（Presentation）+讀（Reading）+練（Practice）”的教學(xué)模式。“導(dǎo)”是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。

　　我們知道，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)的過程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。一般來說，要經(jīng)過四個(gè)

　　階段：感知教材――理解教材――鞏固知識(shí)――運(yùn)用知識(shí)。

　　一、導(dǎo)入――感知教材

　　這是知識(shí)的輸入階段。學(xué)習(xí)主要是掌握書本知識(shí)，這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，想象生動(dòng)，理解書本就比較容易。反之，如果學(xué)生沒有必要的感性認(rèn)識(shí)，他們學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激思。

　　1.設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對(duì)書面信息的理解和吸引，是受一定的目的或需要支配的。因此，我們可以在閱讀之前首先提出5w問題，即who，when，where，what和why，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。

　　2.談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理。例如，文章中提及水果、蔬菜、小米等實(shí)物或地圖等，我們可以事先展示這些物品或圖片，有條件的情況下可以展示一段影片等，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)入所要學(xué)的閱讀課文。

　　3.幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙。可以用以舊聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語，也可以事先展示課文中對(duì)于學(xué)生來說較難的字詞句，讓學(xué)生先理解這些難的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)課文就不會(huì)感到困難。活動(dòng)的意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于培養(yǎng)閱讀技能，提高理解能力。

　　二、讀――理解教材

　　這同樣是輸入階段。理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，就給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類可分為下面三種。

　　1.粗讀（面式讀法）。粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握文章大意或?yàn)閭刹槭欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。

　　2.跳讀（點(diǎn)式讀法）。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。

　　3.細(xì)讀（線式讀法）。細(xì)讀即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部?jī)?nèi)容甚至分析語言特點(diǎn)等。

　　閱讀理解是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。閱讀課教學(xué)一般經(jīng)過下面幾個(gè)層次。

　　第一步：略讀或粗讀（Skimming），布置任務(wù)（理解大意）粗讀檢查。

　　第二步：精讀（Intensive Reading），布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)／找主題句／猜詞義等）按具體任務(wù)要求去讀檢查。

　　第三步：熟讀（Proficient Reading），布置任務(wù)（詳細(xì)理解全文）細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)檢查。

　　第四步：研讀（Study Reading），布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論）檢查。

　　最后：小結(jié)（Conclusion）。

　　檢查的方法包括配對(duì)、多項(xiàng)選擇、正誤判斷、Yes／no和Wh-問題、完形填空、信息轉(zhuǎn)換等。

　　以上閱讀理解的幾個(gè)層次經(jīng)過“讀議再讀再議”的往復(fù)以及“整體理解+局部理解+整體理解”的過程，給學(xué)生提供了閱讀的宏觀意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的信息能力，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

　　三、練――鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)

　　這是輸出階段。學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶中的痕跡得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系。但學(xué)生理解掌握了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念、掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確，逐步地發(fā)展和完善起來的，要使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。

　　1.問答――就課文提問題。提問可以是記憶性問題（答案是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答）、理解性問題（答案在課文里，但不一定是現(xiàn)成的）、應(yīng)用性問題（答案要求應(yīng)用課文中的知識(shí)或新的語言知識(shí)）、創(chuàng)造性問題（答案要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）、評(píng)價(jià)性問題（答案要求學(xué)生表示個(gè)人觀點(diǎn)，發(fā)表不同意見）。如教Book 2A Unit 5時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問題。

　　（1）記憶性問題

How many countries make up of the UK？

What is the name of the largest island?

　　（2）理解性問題

Why is it of great value to record and teach local languages to the younger generation?

　　（3）創(chuàng)造性問題

Is it possible to swim from the European mainland to England?Howfar is and where would be the best place to do so?

　　（4）評(píng)價(jià)性問題

What kind of places would youlike to travel if you have time and money some day?Why?

　　2.復(fù)述課文。這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可用來獨(dú)自訓(xùn)練，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由復(fù)述，引導(dǎo)方式有提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。復(fù)述要防止背說，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。

　　3.采用角色扮演、雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境。如在教課文SEFC Book 2B Unit 5時(shí)。在學(xué)習(xí)了如何描述家鄉(xiāng)的風(fēng)景之后，我把學(xué)生分成幾組，讓他們分別扮演導(dǎo)游和游客。這樣更能活躍課堂，讓學(xué)生有話可說，從而學(xué)會(huì)如何描述一個(gè)地方。

　　總之，要全面大幅度提高學(xué)生的閱讀理解能力，需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高總的文化素質(zhì)。不同的教材，不同的教學(xué)模式，要以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生讀的技能。