中小學(xué)春秋假 四川兩地這學(xué)期開始試行
作者：佚名 來(lái)源于：家長(zhǎng)學(xué)院
即時(shí)評(píng)
為春秋假構(gòu)建好配套體系
□四川日?qǐng)?bào)全媒體評(píng)論員 鄧也
國(guó)家明確鼓勵(lì)有條件的地方探索設(shè)置中小學(xué)春秋假，但從實(shí)際反饋來(lái)看，春秋假遠(yuǎn)不止多放幾天假這么簡(jiǎn)單，有不少現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要直面。想要實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)消費(fèi)升級(jí)的多贏局面，春秋假須從多維度構(gòu)建配套體系。
教育服務(wù)要跟上。春秋假的初衷，是打破傳統(tǒng)模式，通過(guò)分散假期緩解學(xué)生壓力，同時(shí)為實(shí)踐教育提供時(shí)間窗口。若配套措施缺失，則有淪為學(xué)習(xí)延續(xù)、變相補(bǔ)習(xí)的可能。因此，學(xué)?？商剿鲝椥酝泄?，開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)等場(chǎng)所，組織興趣社團(tuán)活動(dòng)，為孩子提供安全有意義的去處。教師的功能也可從監(jiān)督管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍兘ㄗh，通過(guò)線上發(fā)布任務(wù)、線下指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃假期。
社會(huì)服務(wù)要補(bǔ)位。很明顯，“誰(shuí)來(lái)帶娃”是春秋假落地的最大痛點(diǎn)。放了春秋假，學(xué)校和老師只是輔助管理，“接力棒”來(lái)到了家長(zhǎng)這里。雙職工家庭面臨“孩子放假、家長(zhǎng)上班”的困境，有的無(wú)奈選擇為孩子報(bào)班，反而加重了負(fù)擔(dān)。因此，除了學(xué)校和老師的幫助之外，家長(zhǎng)還需要全社會(huì)多方面的支持，如社區(qū)開設(shè)假期托管班，相關(guān)機(jī)構(gòu)舉辦科教文體活動(dòng)，以及家長(zhǎng)工作單位允許靈活辦公或錯(cuò)峰調(diào)休，等等?？傊?，必須既解決家長(zhǎng)后顧之憂，又豐富孩子的假期生活。
文旅服務(wù)要匹配。對(duì)于文旅市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，要從傳統(tǒng)思維轉(zhuǎn)向內(nèi)容思維，推出更適合當(dāng)前“學(xué)子游”“親子游”的旅游產(chǎn)品，如紅色旅游、植物觀察、地質(zhì)探索、農(nóng)業(yè)實(shí)踐等。相關(guān)部門也可以通過(guò)補(bǔ)貼或優(yōu)惠政策引導(dǎo)文旅市場(chǎng)降價(jià)提質(zhì)，同時(shí)做好市場(chǎng)監(jiān)督，保障學(xué)生群體的消費(fèi)權(quán)益。
春秋假不是簡(jiǎn)單的假期增減，而是一場(chǎng)系統(tǒng)性變革，涉及教育理念、消費(fèi)模式、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域。只有配套措施跟上，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)、家長(zhǎng)安心、社會(huì)受益。
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