作者:佚名 來(lái)源于:中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng)
學(xué)習(xí)困難,指的是在同等教育條件和智力發(fā)育正常的情況下,患者因受到心理因素、社會(huì)因素或其他因素的影響而造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下的癥狀。
學(xué)習(xí)困難常表現(xiàn)為三種形式:閱讀能力,特別是朗讀和表達(dá)能力較差;書寫能力差,寫字歪歪扭扭,經(jīng)常少筆劃缺單詞;計(jì)算能力差,連最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式也記不住,更兼粗心大意,經(jīng)常出錯(cuò)。三種形式可單獨(dú)存在,也可同時(shí)并存,多數(shù)情況下是其中兩種同時(shí)并存。
一般認(rèn)為,造成學(xué)習(xí)困難的原因首先是兒童情緒和行為的因素,占65%,其中多動(dòng)癥較常見(jiàn)。案例中的小明就是這樣。其次是體格因素,發(fā)育延遲和不成熟的兒童可能由于運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào),語(yǔ)言技能或社會(huì)適應(yīng)能力差而影響學(xué)習(xí);體弱多病精力不足也可能造成學(xué)習(xí)困難。此外,還有家庭、遺傳或內(nèi)分泌等因素引起。值得特別注意的是家庭因素。有的父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高,采取不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?,有可能損害孩子的學(xué)習(xí)情緒從而影響其學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。有的父母讓孩子同時(shí)學(xué)習(xí)多種技能,使之產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩、緊張情緒,影響學(xué)習(xí)效果。家庭矛盾也可導(dǎo)致兒童情緒焦慮或抑郁,出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。
治療學(xué)習(xí)困難的方法很多。在針對(duì)病因進(jìn)行治療的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合干預(yù)治療,效果比較明顯。綜合干預(yù)治療即將醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等治療模式融匯貫通,選擇具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生、教師、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)專業(yè)人員,以及有特殊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任孩子的輔導(dǎo)員,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用直接指導(dǎo)教育法、激勵(lì)教學(xué)法等進(jìn)行治療。一般需連續(xù)治療3個(gè)月以上方能有效。經(jīng)過(guò)科學(xué)的治療,學(xué)習(xí)困難是可以得到很好的解決的。
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