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    (1)零歲起步的原則
    在母親懷孕期施以胎教，從出生時(shí)起即進(jìn)行教育和訓(xùn)練。日本學(xué)者井深大在《幼兒園太晚了》一書(shū)中提出，人類(lèi)的智力潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想像。人的一生中學(xué)習(xí)潛力最大的時(shí)期不在大學(xué)也不在中學(xué)，而是在嬰幼兒時(shí)期。
    (2)按照兒童心理年齡發(fā)展的階段進(jìn)行教育的原則
    有的學(xué)者主張，對(duì)孩子的教育項(xiàng)目可以比他的年齡水平略為超前1～2個(gè)年齡組開(kāi)始進(jìn)行，不要超越得太多，否則孩子的能力達(dá)不到，不僅起不到教育的作用，還會(huì)給孩子帶來(lái)很大的壓力，反而會(huì)挫傷孩子的積極性和自信心，不利于兒童的發(fā)展。
    (3)適時(shí)挖潛的原則
    教育的目的是不失時(shí)機(jī)地給兒童以充分發(fā)展智力潛能的機(jī)會(huì)，使兒童智力發(fā)展的最佳年齡期不要虛度過(guò)去，為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)，這是4～6歲兒童智力發(fā)展的著眼點(diǎn)。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為：兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律。他認(rèn)為生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；如果5歲開(kāi)始教育，即使是最理想的教育，也只能成為有80分能力的人；如果10歲開(kāi)始教育，只能成為有60分能力的人。教育越晚，兒童生來(lái)就具有的潛在能力就越難以發(fā)揮。
    (4)激發(fā)兒童興趣的原則
    興趣不論對(duì)家長(zhǎng)、孩子都是學(xué)習(xí)中不可缺少的強(qiáng)大動(dòng)力。有了興趣，在大腦皮質(zhì)層產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)激發(fā)兒童興趣的興奮灶，注意力能高度集中，大腦的工作效率大大提高。超常兒童的最大特點(diǎn)是從小具有濃厚的認(rèn)知興趣，愛(ài)追根究底，有旺盛的求知欲。嬰幼兒處于無(wú)選擇探求期，幾乎對(duì)一切新鮮的事物都發(fā)生興趣，產(chǎn)生好奇心，父母老師要充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，支持和提高他們的興趣，要把兒童的興趣向正確的方向引導(dǎo)。
    (5)為最大限度開(kāi)發(fā)兒童潛能創(chuàng)造條件的原則
    首先要促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展，也就是促進(jìn)兒童的軀體、生理和心理最健康的生長(zhǎng)發(fā)育；同時(shí)要建立良好的生活和教育環(huán)境，父母老師一方面要了解兒童成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)，量力而行，不能急于求成，拔苗助長(zhǎng)；另一方面要盡早發(fā)現(xiàn)孩子在某些方面的超常表現(xiàn)并加以誘導(dǎo)和培育。
    (6)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則
    ①人才品質(zhì)的全面發(fā)展。也就是不能單純培養(yǎng)以知識(shí)為中心的能力，而應(yīng)從培養(yǎng)品德開(kāi)始，重視樹(shù)人的教育，培養(yǎng)孩子在德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。
    ②心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。也就是心理素質(zhì)好，社會(huì)生活能力較強(qiáng)，善于與人交往。
    ③發(fā)揮左右兩個(gè)大腦半球的功能。大多數(shù)人(右側(cè)手者)大腦左半球的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)功能(即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的功能)高度發(fā)展，能進(jìn)行邏輯思維(包括數(shù)學(xué)運(yùn)算)，形成心理和意識(shí)。右半球的非語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)功能，即各種感知尤其是空間知覺(jué)高度發(fā)展，能進(jìn)行形象思維(包括想像)，富有創(chuàng)造力，亦能形成心理和意識(shí)。父母和老師要善于調(diào)動(dòng)大腦兩個(gè)半球的功能，使孩子的智慧全面發(fā)展。
    (7)家長(zhǎng)對(duì)孩子要求要一致的原則
    良好的習(xí)慣要多次反復(fù)才能形成。對(duì)待孩子的要求，父母要取得一致并堅(jiān)持始終，對(duì)無(wú)理要求要耐心說(shuō)服，否則會(huì)使孩子養(yǎng)成任性或說(shuō)謊等不良習(xí)慣。在處理具體事情上，家長(zhǎng)要言行一致。比如母親給孩子講"孔融讓梨"的故事，但在分梨時(shí)，仍把大的梨給孩子吃，這就是言行不一致。
    (8)善于培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的原則
    鼓勵(lì)孩子參加各種活動(dòng)，學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手。鼓勵(lì)孩子自己能做的事情自己做，培養(yǎng)獨(dú)立性，從而使孩子將來(lái)成為有實(shí)際工作能力的人才。