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　　老師看法———

　　“隔代教育”易讓孩子“養(yǎng)尊處優(yōu)”

　　建國路小學(xué)的劉桂平校長說，在我們學(xué)校，這種“隔代教育”下的學(xué)生已經(jīng)占到了全校學(xué)生的1／3多，這些學(xué)生經(jīng)常過于依賴爺爺、奶奶，經(jīng)常看見這些孩子在老人來接送時，把自己的書包、衣服等物品統(tǒng)統(tǒng)甩給老人，自己空著手，根本不關(guān)心爺爺、奶奶累與否，“老人們常常因為心疼孫子、孫女，常常替孩子做很多事，但盡管他們做了，很多孩子卻會認(rèn)為這是家長們應(yīng)該給自己提供的義務(wù)，反而更助長了他們養(yǎng)尊處優(yōu)的心態(tài)。”

　　另外，在“隔代教育”下長大的學(xué)生，經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心的情形，過于“主人化”，只看重自己的得失感受，全然不考慮別人的感受，在平時學(xué)習(xí)和生活中，往往很難與他人交往，日后很難適應(yīng)復(fù)雜多變的社會。

　　為“隔代教育”下的幼兒擔(dān)憂

　　連日來，陜西省商業(yè)幼兒園園長李靜一直關(guān)注著本報“未成年人成長大家談”系列報道，她告訴記者，目前，我們幼兒園受“隔代教育”的幼兒已經(jīng)占到了全園孩子的一半（家長學(xué)院：父母成長的搖籃）。“這類孩子與其他孩子的區(qū)別很明顯，生活上過于依賴大人、獨(dú)立性差、嬌氣、獨(dú)立自理能力差是這些孩子最為嚴(yán)重的表現(xiàn)，身上的小毛病也比較多，我的確為他們很擔(dān)憂。”

　　李園長認(rèn)為，一般而言，年輕父母親帶孩子都相對“理智化”，年輕人的思維方式比較靈活，和孩子交流比較方便，也懂得如何和孩子溝通交流，帶孩子比較科學(xué)。但絕大多數(shù)老人帶孩子都趨于“感性化”，經(jīng)常由“疼愛”而發(fā)展到“溺愛”，總是順著孩子的心愿走，甚至許多老人帶孩子還表現(xiàn)在吃飽喝足、不出事的目標(biāo)上，教育理念和教育方式都無法和當(dāng)今社會相適應(yīng)。“比如，幼兒園按照科學(xué)食譜給孩子定每天的飯菜，其中也添加一些粗食，這本身對孩子發(fā)育有好處，年輕家長都認(rèn)為是好事，但一些老人就有意見，嫌給孫子、孫女吃了粗糧。這些就明顯反映出老人和年輕人的教育觀念上的差異。”

　　同時，李園長也強(qiáng)調(diào)說，越來越多的年輕父母都認(rèn)識到了家長的言傳身教給孩子帶來的影響，在孩子面前說話做事都很注意，以免孩子模仿大人的不良行為，但許多老人就沒意識到這一點(diǎn)，時常出現(xiàn)臟話和一些不良行為，很容易影響到孩子。“即便極少數(shù)爺爺、奶奶是具有高層次文化和豐富的育兒經(jīng)驗者，也往往會因其所處的時代不同、認(rèn)識不同，而在教育方式上與現(xiàn)代教育出現(xiàn)或多或少的沖突，這是難以改變的事實(shí)。我一直主張，盡量由父母親自己帶孩子。”