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關鍵詞： 音樂； 藝術(shù)； 教育

中圖分類號： G424.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0108-01

音樂教育改革的目的是通過學生在掌握基本知識的同時，發(fā)展學生的思維能力，更好地理解音樂，從而達到喜愛音樂。目前，許多教師順應潮流，把牧童笛、口琴、打擊樂及國外的“先進”教學法引進了課堂，改變了以往純教唱的傳統(tǒng)模式，課堂顯得十分活躍，學生也蠻有興趣。但是稍微留意一下，深入到學生中間去就清楚了，在有的學校，教師只圖課堂熱鬧，花色品種俱全，而忽視了音樂基礎知識的訓練及發(fā)展能力。

音樂基礎知識教學，可說是從小學至大學“四世同堂”。一些教師被“一齊唱、一齊奏”的現(xiàn)象所蒙蔽，全班都會唱歌奏樂，教學質(zhì)量也就提高了。實際上是學生模仿能力、聽覺、記憶能力的種種表現(xiàn)。深究其因，這僅是學生的一種“自我完善”，嚴格說來，許多學生通過電視、廣播、錄音等傳播媒體聽來的音樂比課堂上學的多，因此，這并非是學生真正地掌握了識譜、音準及其它音樂基礎知識的結(jié)果。

我們發(fā)展學生音樂方面的才能，其目的不是要把音樂作為他們未來的職業(yè)，那是專門學校的任務。我們的任務是：全面發(fā)展每一個學生的個性，形成對藝術(shù)的才能。《大綱》指出：“音樂知識和技能訓練的教學任務是培養(yǎng)學生獨立識譜能力。發(fā)展聽覺和記憶力、想象力，獲得音樂表現(xiàn)手段和有關音樂語言的基本知識，使學生更好地理解音樂、感受音樂”。

托爾斯泰說得好：“要想學生學的好，就要使他熱心學習。”就是交給學生一把開啟音樂知識之門的鑰匙，去發(fā)揮他們的主觀能動性。通過系統(tǒng)性、延續(xù)性的有效教學手段，培養(yǎng)學生動手用腦的創(chuàng)造能力和習慣，這種獨立思考和具有自信的個性，將對其它學科知識的縱深發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。

通過加強音樂基礎知識的延續(xù)性教學，應有以下收獲：

一、解決學生變聲期的困擾

學生進入初中階段，特別是進入初二年級（由于生理的正常現(xiàn)象），認為自己的嗓音很難聽，還學什么音樂，因此，容易產(chǎn)生出“逆反心理”的淡漠情緒。在這個階段，運用對音樂基礎知識延續(xù)性的趣味教學，通過聽音練習、改錯練習、改編曲調(diào)、背寫等學習過程，再配以適當?shù)钠鳂贰⒋驌魳返幕顒觾?nèi)容，必然能激發(fā)起學生的學習興趣，誘發(fā)出主動學習音樂的欲望。

二、可以大面積地提高學生的識譜能力和音準問題

這兩個問題是教學中的重要環(huán)節(jié)，是教學中的“老大難”。有些教師認為初中教學主要解決音準問題，有的則認為是解決識譜問題。筆者認為，兩個問題的解決在于自然狀態(tài)下的延續(xù)性教學，學生知識的積累，應該是延續(xù)性、系統(tǒng)化的必然結(jié)果。

三、打通欣賞音樂作品的要道

在欣賞音樂作品中，熟悉、背記音樂主題和利用樂譜輔助欣賞。學生可利用掌握了的基礎知識，作為提高音樂審美能力的工具，進一步理解作品的真正內(nèi)涵：只有理解了作品的情感所反映的生活現(xiàn)實，理解了它的社會價值和藝術(shù)價值，才有可能真正感受到它的真諦。

四、增長學生學習器樂的愿望

學生在掌握一定的音樂基礎知識的前提下，能夠盡快地掌握對器樂的操作技能，豐富擴大了學生的音樂視野，并進一步鞏固和理解音樂基礎知識在表現(xiàn)音樂、感受音樂的實際價值，發(fā)展和提高學生的音樂文化素質(zhì)。

五、用音樂語言表達自己的情感

通過做不同節(jié)拍的曲調(diào)練習，改編曲調(diào)的練習，使學生能夠創(chuàng)造性的體驗其情感，創(chuàng)造性地進行聯(lián)想與想象，再用動作、語言、文字、繪畫等方式表達出來，這類創(chuàng)造性的練習對發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造能力具有重要的價值，此類練習活動，可貫穿于歌唱、器樂、欣賞教學之中，與它們緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，便于學生對人的情感與音樂表現(xiàn)手段之間的內(nèi)在聯(lián)系進行細致的觀察和思考。

六、引發(fā)學生自身的運動體驗

通過對節(jié)拍形態(tài)、旋律形態(tài)、曲式形態(tài)、調(diào)式風格特征的理解，可引發(fā)出學生體態(tài)表現(xiàn)的欲望，也只有在學生自己已掌握知識的經(jīng)驗中引發(fā)出來的體態(tài)表現(xiàn)，才可能容易使學生傾注熱情的、最自然的和最有效的音樂概念的形成。

普通學校的音樂基礎知識延續(xù)性教學，雖屬理性與技能性內(nèi)容，但畢竟是藝術(shù)教育中的理性與技能性成份，應該在藝術(shù)性的統(tǒng)帥之下進行，既不能象學數(shù)理化那樣偏重于概念，邏輯、計算，也不能象工匠授徒那樣“重技輕藝”，搞成機械性的操作，也不能似語文教學一般過分倚重于語言文字的闡發(fā)，而是必須著重于藝術(shù)性的特征。

在音樂基礎知識延續(xù)性教學的過程中，要基于“知識結(jié)構(gòu)”、“智能結(jié)構(gòu)”、“個性特征”這三方面來進行探索。

知識結(jié)構(gòu)：要求在教學中具有一定的深度和廣度。使學生在節(jié)奏、音高、力度、音色、曲式等方面的知識得以深化，提高音樂表現(xiàn)意識；培養(yǎng)參與音樂實踐的愿望；培養(yǎng)正確的音樂審美情趣。

智能結(jié)構(gòu)：在音樂活動中，從提高學生思維的品質(zhì)以及分析和概括的能力出發(fā)，培養(yǎng)學生豐富的想象力和較強的學習能力。