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　　學習成績對三年級的孩子們來說，也是變化不定的，單純靠記憶力學習的年齡，學習成績變化是非常大的，再者成績的核定，也是要根據(jù)問題的難度來確定孩子成績優(yōu)劣的，怎么會有一半差生呢？其實任何班級都會有一兩個愛打架，三四個不聽話，五六學習差，這是正態(tài)分布。如果真有那么多孩子學習較差，我們就需要真的好好考慮教師的教學方法了。不要總從孩子們身上找原因，把責任推給孩子，學習本來就是師生雙方的事情。教學成績，本來就是主要看教師階段教學情況的。還好孩子們遇到你這樣細心的老師，這是他們的福氣，就不要再像以前的老師那樣了。每個孩子都是好樣的，每個孩子都會學得非常好，這就是你十一后和孩子們交流的第一句話，讓孩子們充滿信心。三年級很簡單的內(nèi)容，只要孩子們有了信心，都會學好的，相信這點，從改變你的認識開始好嗎？這也不行，那也不好，被老師看扁了回家，后來成了最偉大的科學家的，不就是愛迪生嗎？相信孩子，相信你自己，用你的愛心智慧去耐心等待花開吧，讓孩子們感覺到你對他們的關(guān)愛和信任，讓孩子們感覺到你對他們的尊重和期待。三年級的小孩我們就說什么差生是非常可怕地，人生是次長跑，也有很多拐點和轉(zhuǎn)折，永遠不要對孩子們失去信心，這是一個教育的最高良知。

　　如果我們賦予座位更多的功利，那就費事多了。

第一，座位按成績來排大家以為有利于班級學習嗎？很明顯是不利的。這樣做，無疑是給孩子人為分層，這里面就反應了教師的教育價值觀的問題，就是你在追求什么。你是在為了自己那可憐的一點績效，而且是不一定能有多大作用的，還是為了給孩子們創(chuàng)造一個真正教育的環(huán)境？教育是促進社會公平的最重要的手段，而如果我們排座位就這么難為的話，實際上就是一種誤導，是非常危險的。

第二，按成績排座位有利于師生和生生情感交流嗎？顯然絕對不，因為在我們眼里的成績分成的好差學生，在學生眼里是不存在的，正如我們自己一樣，我的好同學好朋友中，絕對不會都是學習最優(yōu)秀的。我們學生之間的交往是靠性格愛好等等共鳴去相吸的，學習非常優(yōu)秀的孩子，一般不會和同樣優(yōu)秀的孩子是最好的朋友的，這是心理需求而已。任何人都是如此，我們都需要從別人身上看到自己，點點的嫉妒是人的最好的保護。你的孩子也是一樣的，進入青春期的孩子更為明顯。

第三，我們完全可以有許多更好的排座方法，比如個子高矮之后的微調(diào)，比如學習平均分組競爭，比如按管理需要的條塊責任分布，比如按互助和同學友誼的合作共同體等等，而按學習好差排桌是最有害的，而且孩子們大都不滿意，特別是會給孩子們留下很多遺憾，這是教育在自我損害自己形象，很多時候，某些家長的喜歡，不是我們最好的選擇。如果那樣的話，我們教育者豈不成了奴隸。教育者的心中要有自己的天平，要看得更遠一些，教育不是只為社會培養(yǎng)螺絲釘?shù)模€要為社會發(fā)展培養(yǎng)有創(chuàng)新有活力的人，因此我們教育者得心中必須要有一種孤傲和清高，要自覺地不和世俗中的一些東西同流合污。當然我們不可能超越社會，但是很多時候眼前的利益卻為我們自己的未來埋下炸彈。教育是要教人，而不是教知識。