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　　九 面試

　　幼升小競爭日益激烈，大多學(xué)校采取“筆試+面試”的形式，內(nèi)容豐富、形式靈活，多角度的對孩子們進行評測。緊張激烈的幼升小，讓廣大家長和孩子進行了一場心智的大考驗。

　　雖然，教委三令五申不允許考試、測試入學(xué)，實際上能夠做得到的優(yōu)質(zhì)小學(xué)很少。從名校面試題來看，考查方式十分靈活，看重孩子是否具有豐富的想象力，以及舉一反三的思維能力，還有日常的語言積累量以及能否靈活運用語言。

　　鑒于這種情況，家長應(yīng)該早些做準(zhǔn)備，平時多給孩子讀故事，鼓勵孩子多開口，培養(yǎng)孩子對外界事物的敏感、好奇、觀察、思維、記憶，都能促進孩子的語言能力和想象力。

　　另外，學(xué)校也會對家長進行考查，包括家長的文化素養(yǎng)、對教育的認(rèn)識，對孩子的期望達到何種程度等方面，主要形式有電子論壇、電話往來、校園開放日等。

　　十 共建：

　　某些具有實力和背景的大單位和一些優(yōu)質(zhì)小學(xué)、中學(xué)簽有共建協(xié)議，學(xué)校每年都會給這些單位的直系子女一些升學(xué)指標(biāo)，共建單位要向?qū)W校交數(shù)目不等的錢，這些錢有的由這個單位出，有的由學(xué)生家長出，統(tǒng)一由單位把錢給教委，教委留一部分，返給學(xué)校一部分。

　　共建享有一項“特權(quán)”：不受行政區(qū)域、學(xué)籍、學(xué)生實際居住地、戶籍的任何影響。教育部門每年都會出一個單位共建班的名單，寫明各個區(qū)招收共建生的幾所學(xué)校。

　　共建只是學(xué)校給一個考試的機會，是否能上還要看孩子自己的能力。絕大多數(shù)重點學(xué)校，在共建問題上能做足文章，既獲得共建費用又可以使招生錄取名額變得機動靈活，許多看似根本不可能錄取的學(xué)生主要就是通過共建的空間完成的。

　　十一 寄宿

　　目前，北京市寄宿小學(xué)分為兩種情況，一種是純寄宿小學(xué)，例如西城的奮斗小學(xué)；另一類，則同時擁有走讀部和寄宿部，一般不在同一個校區(qū)。擁有寄宿資格的小學(xué)，在幼升小的時候一般都可以全市招生。孩子不受就近入學(xué)的限制，擁有公平擇校的資格，

　　據(jù)了解，選擇住宿的家長主要有三類，一類是工作過于忙碌，希望“偷個懶”，讓學(xué)校擔(dān)負(fù)起教育重任。另一類是家庭與學(xué)校相隔較遠(yuǎn)或父母在外地工作；還有一類家長希望盡早培養(yǎng)孩子的獨立能力。

　　學(xué)校離家的距離現(xiàn)在也成為了一個問題。為了利用良好的教育資源，很多家長不惜舍近求遠(yuǎn)，或者為孩子選擇寄宿。但是對于剛剛上小學(xué)的孩子來說，這樣是否可以使他們在奔波中保持好學(xué)習(xí)狀態(tài)或迅速適應(yīng)寄宿做到“獨立”呢？

　　因此，不建議小學(xué)階段寄宿，童年期是兒童安全感、信任感建立的重要時期，缺乏足夠的信任感、安全感的兒童則難以形成健康、積極的性格特點，因此，更需要家長、學(xué)校的共同配合、教育、引導(dǎo)。

　　孩子上學(xué)與上幼兒園已經(jīng)完全不同了，專家指出，家長的安排是決定這個問題的關(guān)鍵，應(yīng)該明確自己的時間能否固定給孩子，如果不能保證每天讓孩子按時吃飯、睡覺，那么還不如讓孩子寄宿。至少孩子的生活會很有規(guī)律，吃飯、睡覺都能得到保障。而且孩子自己會結(jié)交許多同齡伙伴。但是如果選擇寄宿，一定要選擇全員寄宿或者有單獨寄宿班級的學(xué)校，這樣可以最大限度地減少孩子每天的心理波動。

　　孩子選擇寄宿與否要視孩子自身的性格特點而定，家長的原因不論怎樣都是可以調(diào)整的，但孩子的成長只有一次，如果忽略了孩子的心理發(fā)展需要，漠視孩子的心理健康，對孩子而言是不可補償?shù)模驗楹⒆拥某砷L只有一次。

　　十二 幼小銜接

　　幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接。更確切地說，幼小銜接只是涉及到幼兒園大班與小學(xué)一年級之間的銜接問題。

　　幼升小的過程，是孩子從幼兒到兒童的一個重要轉(zhuǎn)折，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，還是生活習(xí)慣、行為規(guī)范都面臨著新的變化。為此，專家建議，家長要為孩子積極創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境條件，幫助孩子做好銜接，謹(jǐn)防斷層的出現(xiàn)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會打下良好的基礎(chǔ)。