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　　[環(huán)球時(shí)報(bào)記者 陳子帥 環(huán)球時(shí)報(bào)特約記者 韓雯 環(huán)球時(shí)報(bào)駐韓國(guó)特約記者 張健]今年7月，韓國(guó)首爾小學(xué)教師李敏秀（化名）疑似在遭到學(xué)生家長(zhǎng)惡意投訴后自殺，這成為壓垮韓國(guó)教育界的最后一根稻草。在李敏秀的四十九日祭上，約20萬(wàn)教師舉行抗議，要求政府保護(hù)他們的權(quán)利。此次事件在韓國(guó)社會(huì)掀起巨浪，也暴露出該國(guó)存在已久的教師遭家長(zhǎng)和學(xué)生霸凌現(xiàn)象。有調(diào)查顯示，韓國(guó)99.2%的受訪小學(xué)教師都有過(guò)權(quán)利被侵害的經(jīng)歷。那么，處于東亞文化圈的韓國(guó)，其尊師重教傳統(tǒng)為何不再受到所有人的重視？這會(huì)給韓國(guó)社會(huì)帶來(lái)什么影響？其他國(guó)家從中能吸取什么教訓(xùn)呢？

　　一些家長(zhǎng)已經(jīng)“權(quán)利中毒”

　　“我的胸口感覺(jué)好緊繃。我覺(jué)得我要倒下了。我什么都不知道，我不知道我在哪里。”據(jù)BBC報(bào)道，今年6月5日，在韓國(guó)首爾擔(dān)任小學(xué)教師的李敏秀（化名）在日記中描述了當(dāng)她進(jìn)入教室授課時(shí)席卷全身的恐懼。“好想放棄。”7月3日，她繼續(xù)在日記中表達(dá)對(duì)工作的迷惘。兩周后，這位僅僅任職兩年的老師就在教室儲(chǔ)藏室中自殺。

　　李敏秀表弟樸斗勇（音）之后去整理了表姐居住的公寓。他努力不讓自己在房間哭出來(lái)，那里只留下表姐養(yǎng)的金魚(yú)。他發(fā)現(xiàn)，李敏秀床邊放著一堆一年級(jí)學(xué)生的圖畫(huà)，學(xué)生告訴老師他們有多么愛(ài)她，而另一邊卻是一堆關(guān)于如何面對(duì)抑郁癥的書(shū)。李敏秀的家人透露，在她自殺前的幾個(gè)月里，這位老師一直受到學(xué)生家長(zhǎng)轟炸般的投訴和抱怨。此前，她的一名學(xué)生用鉛筆劃傷了另一個(gè)同學(xué)的頭皮，她不得不與兩家家長(zhǎng)持續(xù)溝通。自殺前，李敏秀疑似遭到學(xué)生家長(zhǎng)的惡意投訴。

　　李敏秀的死亡在韓國(guó)引發(fā)震動(dòng)，也讓韓國(guó)教師長(zhǎng)期飽受家長(zhǎng)和學(xué)生霸凌的奇怪現(xiàn)象暴露在世人面前。在李敏秀去世一個(gè)多月后，韓國(guó)又有3名教師自殺，而有輕生念頭的、在學(xué)校受到學(xué)生攻擊的以及因?yàn)楣ぷ魅タ淳窨漆t(yī)生的老師，還有很多。

　　李敏秀自殺后僅3天時(shí)間，韓國(guó)教師們就在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)爆出2000多個(gè)學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)霸凌老師的事件。根據(jù)這些老師的描述以及媒體的報(bào)道，今年7月，釜山一所小學(xué)三年級(jí)的一名學(xué)生狠踢一名女教師，導(dǎo)致她骨折后在醫(yī)院住了3個(gè)星期。還有老師表示，一名學(xué)生經(jīng)常抓她的頭發(fā)、打她的臉，以至于這位老師的眼鏡被打破。也有老師表示，他們可能因?yàn)楣苁斜┝π袨榈膶W(xué)生，而被家長(zhǎng)舉報(bào)虐待兒童。

　　韓國(guó)《亞細(xì)亞經(jīng)濟(jì)》稱，一些家長(zhǎng)已經(jīng)“權(quán)利中毒”。許多老師說(shuō)，很多學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常把他們逼到崩潰邊緣：每天甚至周末，家長(zhǎng)們可能不間斷地?fù)艽蚶蠋煹乃饺穗娫挘赡芤淮伪г购脦讉€(gè)小時(shí)。還有家長(zhǎng)在群里分享騷擾老師的辦法：如果老師不接你的電話，可以用其他人的手機(jī)繼續(xù)撥打。一些家長(zhǎng)還向老師提出無(wú)理要求，如果這些要求沒(méi)被滿足，他們就對(duì)老師進(jìn)行投訴。韓國(guó)一位老師告訴BBC，有家長(zhǎng)要求她每天早上打電話叫醒孩子，她在拒絕這一要求后被家長(zhǎng)投訴。

　　韓國(guó)全國(guó)小學(xué)教師工會(huì)今年7月的一份調(diào)查結(jié)果顯示， 99.2%的受訪小學(xué)教師都有過(guò)權(quán)利被侵害的經(jīng)歷，近半（49%）老師曾被學(xué)生家長(zhǎng)惡意投訴。一名韓國(guó)家長(zhǎng)向BBC透露，他擔(dān)心投訴問(wèn)題已經(jīng)失控了。

　　惡劣的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致很多韓國(guó)教師出現(xiàn)心理和精神問(wèn)題，教師自殺人數(shù)不斷上升。有數(shù)據(jù)顯示，26.6%的韓國(guó)受訪教師表示最近5年間因權(quán)利被侵犯接受過(guò)精神科治療或咨詢；2022年，韓國(guó)教師因抑郁而就醫(yī)的次數(shù)超過(guò)15.8萬(wàn)次，較2018年增加80%；從2018年到今年6月，韓國(guó)有100名公里學(xué)校教師自殺身亡，這還不包括私立學(xué)校教師，因此實(shí)際自殺身亡的教師人數(shù)會(huì)更高。

　　兩項(xiàng)法律法規(guī)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的權(quán)利

　　韓國(guó)京畿道教職員工會(huì)透露，在過(guò)去5年，舉報(bào)教師虐待兒童的案件達(dá)1252件，其中有676件（53.9%）被撤訴。同期，所有虐待兒童案件的立案率僅為14.9%。這表明學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的很多指控是不分青紅皂白的，而讓這些學(xué)生和家長(zhǎng)有恃無(wú)恐的，是韓國(guó)分別于2010年和2014年通過(guò)的兩項(xiàng)法律法規(guī)，包括2010年制定的《學(xué)生人權(quán)條例》和2014年通過(guò)的《兒童福利法》。

　　據(jù)《韓國(guó)時(shí)報(bào)》等媒體報(bào)道，《學(xué)生人權(quán)條例》禁止體罰學(xué)生以及教師對(duì)學(xué)生的任何歧視性行為。《兒童福利法》則籠統(tǒng)地規(guī)定，傷害兒童的健康或福利，或?qū)嵤┥眢w、精神或性暴力，構(gòu)成虐待兒童。《學(xué)生人權(quán)條例》一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的權(quán)利，給學(xué)生們?cè)斐?ldquo;不履行義務(wù)也可以”的錯(cuò)誤印象。同時(shí)，該條例忽視了教師的權(quán)利，導(dǎo)致課堂紀(jì)律的消失和老師權(quán)威的下降。根據(jù)《兒童福利法》，被指控虐待兒童的教師會(huì)被自動(dòng)停職，并受到法律懲罰。

　　美國(guó)“外交學(xué)者”網(wǎng)站此前發(fā)文稱，韓國(guó)一些家長(zhǎng)和學(xué)生利用這些法律法規(guī)籠統(tǒng)和模糊的性質(zhì)，將教師的一些行為和教導(dǎo)定性為虐待兒童，例如老師微笑不夠或者叫醒上課睡覺(jué)的學(xué)生，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生或家長(zhǎng)投訴。根據(jù)韓國(guó)《教育官員法》，學(xué)校可以取消那些因涉嫌虐待兒童而接受調(diào)查教師的教職。與此同時(shí)，韓國(guó)沒(méi)有對(duì)遭受虐待、被投訴以及被起訴的教師提供足夠的法律和行政支持。教育當(dāng)局通常讓教師們自己面對(duì)所有的投訴、辱罵和訴訟。雖然教育部為教師提供法律咨詢，但這項(xiàng)服務(wù)人員不足，大多數(shù)時(shí)候效率低下。

　　韓國(guó)很多教師表示，上述法律法規(guī)扭曲了教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)。近期一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，韓國(guó)9/10的教師生活在被指控虐待兒童的恐懼中。四年級(jí)教師車(chē)允京（音）表示，一旦老師和學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)吵的苗頭，學(xué)校往往會(huì)對(duì)教師采取停課或強(qiáng)制休假的措施。即使沒(méi)有外部壓力，接受調(diào)查的教師也可能因?yàn)橛绊憣W(xué)校教學(xué)和學(xué)生上課而自愿離職。當(dāng)教師的權(quán)利受到侵犯時(shí)，學(xué)校通常會(huì)忽視他們遇到的問(wèn)題，例如一所學(xué)校的教師因?qū)W生家長(zhǎng)的無(wú)理索賠跳樓自殺后，學(xué)校將其死亡輕描淡寫(xiě)為“個(gè)人原因?qū)е碌膲嬄涫鹿?rdquo;。

　　“這一觀念的基礎(chǔ)就是扭曲的資本主義屬性”

　　上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)朝鮮半島研究中心主任詹德斌對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者表示，最近20來(lái)年特別是最近10年，韓國(guó)教師被學(xué)生和家長(zhǎng)霸凌的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。以前，韓國(guó)是一個(gè)極其尊重教師的社會(huì)，“老師的影子也不能踩”的古語(yǔ)至今令人印象深刻，但是現(xiàn)在，這種氛圍越來(lái)越淡了。《環(huán)球時(shí)報(bào)》駐韓國(guó)記者聽(tīng)說(shuō)，韓國(guó)一些家長(zhǎng)特別是有錢(qián)的家長(zhǎng)，很反感老師批評(píng)孩子。

　　有觀點(diǎn)認(rèn)為，韓國(guó)侵害教師權(quán)利事件的增加以及教師權(quán)威的下降，和該國(guó)教育政策的變化有關(guān)。中國(guó)社科院亞太與全球戰(zhàn)略研究院副研究員王曉玲告訴《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者，韓國(guó)上世紀(jì)70年代推出“平準(zhǔn)化教育”政策后，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)烈度不降反升，該舉措導(dǎo)致課外補(bǔ)習(xí)等“私教育”更加火熱，導(dǎo)致“公教育權(quán)”逐漸崩塌，教師權(quán)威下降。

　　《環(huán)球時(shí)報(bào)》駐韓國(guó)記者認(rèn)為，導(dǎo)致上述現(xiàn)象的原因之一是該國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)文化的改變，是消費(fèi)至上主義思潮的影響。首爾國(guó)立教育大學(xué)教授金奉載表示，由于韓國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)都受過(guò)高等教育，他們經(jīng)常瞧不起老師，認(rèn)為自己繳稅支付了教師的工資，因此應(yīng)獲得消費(fèi)者的權(quán)益。韓國(guó)忠南大學(xué)心理學(xué)教授全佑榮（音）認(rèn)為，這與韓國(guó)社會(huì)將所有的人際關(guān)系視為交易的傾向吻合，部分家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子去學(xué)校就是花錢(qián)買(mǎi)服務(wù)。韓國(guó)《亞細(xì)亞經(jīng)濟(jì)》認(rèn)為，這一觀念的基礎(chǔ)就是扭曲的資本主義屬性。

　　“和韓國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程有關(guān)，”黑龍江省社會(huì)科學(xué)院東北亞研究所研究員、東北亞戰(zhàn)略研究院首席專家笪志剛在接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)表示，韓國(guó)社會(huì)在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，不斷受到外來(lái)文化沖擊，固守儒家文化的傳統(tǒng)逐漸發(fā)生變化，這一變化的核心標(biāo)志就是韓國(guó)年輕人對(duì)歐美文化的崇尚，信奉個(gè)人主義。笪志剛認(rèn)為，韓國(guó)社會(huì)并非完全拋棄了儒家文化尊師重教的傳統(tǒng)，但在經(jīng)濟(jì)環(huán)境不景氣、少子老齡化現(xiàn)象加劇的情況下，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)嚴(yán)重內(nèi)卷、教師職業(yè)危機(jī)感變強(qiáng)的問(wèn)題。笪志剛還提到，在人口高速增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的過(guò)去，韓國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求量大，在一片向上的氛圍下，韓國(guó)社會(huì)對(duì)教育界人士相對(duì)比較尊重，學(xué)校和教師處于相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的地位。不過(guò)，如今韓國(guó)深陷少子化泥潭，不少學(xué)校的招生都出現(xiàn)問(wèn)題，面臨合并甚至被關(guān)閉的生存危機(jī)，學(xué)校、教師和學(xué)生、家長(zhǎng)的位置也隨之出現(xiàn)變化。

　　“助長(zhǎng)這種投訴（老師）文化的是韓國(guó)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。”BBC稱，在韓國(guó)，幾乎一切都取決于學(xué)業(yè)成績(jī)。過(guò)去韓國(guó)家庭平均生育5到6個(gè)孩子，但現(xiàn)在多數(shù)家庭只有一名子女，這便意味著這些家庭“只有一次成功的機(jī)會(huì)”。中國(guó)社科院亞太與全球戰(zhàn)略研究院研究員董向榮表示，韓國(guó)是一個(gè)教育內(nèi)卷嚴(yán)重的國(guó)家，無(wú)論是老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都處于高度焦慮狀態(tài)，這種焦慮情緒會(huì)相互刺激，導(dǎo)致彼此之間的不信任，最終催生出惡意投訴、霸凌教師的現(xiàn)象。

　　教育體系可能崩潰

　　據(jù)BBC報(bào)道，韓國(guó)教師受霸凌現(xiàn)象帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，那就是未來(lái)該國(guó)學(xué)生可能找不到老師了。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，絕大多數(shù)韓國(guó)教師表示，他們?cè)谶^(guò)去一年曾考慮過(guò)辭職。有近六成（58.2%）的受訪教師表示，如果重新投胎，不會(huì)選擇教師這一職業(yè)。《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者認(rèn)識(shí)的韓國(guó)家長(zhǎng)，大多數(shù)都希望學(xué)校能夠?qū)W(xué)生嚴(yán)加管教。不過(guò)，現(xiàn)在的韓國(guó)教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管束。

　　“侵害教師權(quán)利和‘教室崩潰’已經(jīng)超過(guò)了限度，達(dá)到了動(dòng)搖國(guó)家根本的地步。”韓國(guó)嶺南大學(xué)前校長(zhǎng)李孝秀（音）日前發(fā)出警告。李敏秀自殺消息傳出兩天后，韓國(guó)神經(jīng)精神病學(xué)協(xié)會(huì)發(fā)表了一份措辭強(qiáng)硬的聲明，稱韓國(guó)迫切需要建立一個(gè)機(jī)制，為教師提供支持，保護(hù)他們免受虐待，“如果我們繼續(xù)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人權(quán)，而忽視教師的權(quán)利，韓國(guó)的教育體系將會(huì)崩潰”。

　　韓國(guó)教育界的問(wèn)題已經(jīng)蔓延到其他領(lǐng)域。“家長(zhǎng)扭曲的權(quán)利意識(shí)已經(jīng)成為阻礙社會(huì)正常運(yùn)作的原因。”韓國(guó)《中央日?qǐng)?bào)》稱，一些家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧行為也在醫(yī)院上演。一些家長(zhǎng)稍有不滿就對(duì)醫(yī)生發(fā)火，在社交媒體上發(fā)帖誹謗醫(yī)生和醫(yī)院，而醫(yī)院也不得不分出精力來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。結(jié)果就是孩子們生病時(shí)可以去的醫(yī)院越來(lái)越少，選擇讀兒科醫(yī)學(xué)院的學(xué)生也越來(lái)越少。

　　韓國(guó)政府已經(jīng)承認(rèn)校園里出現(xiàn)了問(wèn)題。它向教師發(fā)布了新的教育指南，相關(guān)措施包括老師們可以把有干擾行為的學(xué)生“請(qǐng)出”教室等。韓國(guó)教育部長(zhǎng)官李柱浩表示，他希望這些措施“能夠使學(xué)校恢復(fù)正常”。不過(guò)，很多韓國(guó)人強(qiáng)調(diào)，不僅僅是教室出了問(wèn)題，整個(gè)國(guó)家的教育體制都亟須改革，社會(huì)對(duì)于何謂成功的狹隘定義亦需要改變。

　　王曉玲認(rèn)為，韓國(guó)教育已陷入“學(xué)生累、家長(zhǎng)花錢(qián)、教師痛苦”的怪圈，所以保證以公立教育為主的教育模式，以及學(xué)校擁有教權(quán)至關(guān)重要。此外，要盡量擺脫“學(xué)歷社會(huì)”，為學(xué)生提供更多成才路徑。對(duì)其他國(guó)家來(lái)說(shuō)，韓國(guó)教師遭霸凌的現(xiàn)象也值得反思。詹德斌說(shuō)，需要確立尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，確立學(xué)校內(nèi)、教室內(nèi)教師的權(quán)威尤為重要，不能只是單方面從學(xué)生人權(quán)的角度、師生平等來(lái)看問(wèn)題，導(dǎo)致教師失去自豪感。不能無(wú)限地以學(xué)生為中心來(lái)評(píng)價(jià)教師，最后導(dǎo)致教師們只能看學(xué)生喜歡不喜歡、開(kāi)心不開(kāi)心而進(jìn)行教學(xué)和管理，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為也只好睜一眼閉一眼，結(jié)果最終害的是學(xué)生，也是國(guó)家。