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■加強生命意識和求生教育

中山大學教育系心理學教授古南永曾指出,在城市里長大的孩子,面對的是一個由家長、學校和社會等提供的比較完善的人工安全環(huán)境,在成長過程中基本沒有直接面對自然的“生與死”場景。“在這種環(huán)境下成長,對生命的感受和理解就會有缺失,對生死概念就會淡保因此大城市孩子心理上就很難對生命產(chǎn)生畏懼感,面對危險或者同伴遇到危險,他們失去了本能的緊張,這樣,意外的發(fā)生概率就更高。”
中國科技期刊編輯學會副理事長蘇青曾在美國加州做訪問學者,對于美國學校對孩子的教育模式感觸頗多。幾年前接受《科技日報》采訪時,他介紹,美國人對孩子的生存技能教育不是出現(xiàn)在正式的課程里,而是采取輕松活潑的方式,寓教于樂地融入到日常生活中;學校也經(jīng)常組織學生進行逃生和救助技能演習。“作為地震頻發(fā)地區(qū),加州的學校經(jīng)常開展地震應急演練,向孩子介紹突發(fā)災難時的應急對策。地震發(fā)生后,學校就會及時展開教育,幫助學生分析怎樣逃生最有效、怎樣做最安全等。此外,學校平時還會經(jīng)常組織活動,邀請志愿者為學生講解應急知識。例如,學校會邀請消防隊員給孩子講解火災來臨時該怎么做,并與消防大隊聯(lián)合演練震時的自我保護、震后的避難疏散及滅火訓練等。”
如果說在我國的家庭休閑中,家長更注重結(jié)果,習慣于從成人的思路安排活動;那么在國外,家長注重的是過程,希望孩子能從活動的過程中有所感悟。以戶外運動為例,蘇青介紹說,出游前,美國家長往往讓孩子自己做路線設計,而孩子的考慮總有些不周全,這時家長就會給予指導,并鼓勵孩子享受出游過程,即使出現(xiàn)預料外情況時也不會一味指責。
下面介紹幾個可以家中進行的親子逃生訓練游戲:
1、震災逃生訓練
場景模擬:注意積累家中的紙盒紙箱,還有一些包裝用的泡沫板。用這些東西在屋子里搭建“小屋子”。小屋子里放一只小凳子,然后讓孩子鉆進“小屋子”里。大人先搖晃“小屋子”,邊搖晃邊喊:地震了。地震了……搖晃10秒鐘,迅速將“小屋子”推倒。
孩子應對:聽到爸爸喊“地震了”時,不要慌亂,更不能亂跑,應該迅速抱頭蹲在小凳子的旁邊。等到“小屋子”倒塌之后,要深呼吸,鎮(zhèn)定心緒,清理自己身邊的廢墟,擴大周圍生存空間。然后敲打小凳子發(fā)出響聲求救。
訓練目標:通過這樣的反復模擬訓練,可以提高孩子應對震災的心理質(zhì)素,并形成“地震來了要迅速蹲下的”心理反射結(jié)果。孩子在模擬訓練過程中可能會提出自己的“逃生方式”,對孩子提出的“逃生方式”家長要給予點評,說明哪些方式是有效安全的。哪些方式是無效危險的。
關鍵詞:抱頭蹲下
2、火災逃生訓練
場景模擬:將家中的紅色塑料袋用剪刀剪成長條,然后每10個長條扎成1個小捆,再將這些小捆按照10厘米的間距綁在兩根長竹竿上。爸爸手持兩根竹竿,上下晃動,一邊晃動竹竿,一邊模擬火警信號。這樣火場就模擬成功了——紅色的塑料長條就是灼人的“烈焰”,火警信號可以增強場景的危機感。
孩子應對:孩子置身于模擬火場內(nèi),帶一塊蘸過水的濕毛巾,捂住口鼻,伏地前進尋找逃離“火場”的出口。在模擬過程中,大人不斷變換兩根竹竿的方向,借以改變“火場”出口方向,孩子在不斷變化的方向中,保持清醒鎮(zhèn)定,不斷調(diào)整自己的出逃方向,最后逃出“火場”獲救。
訓練目標:讓孩子感受火場情勢的復雜性,培養(yǎng)在復雜的環(huán)境中保持清醒鎮(zhèn)定的心理素質(zhì)。在孩子的訓練過程中,大人可以不斷地喊“伏地前進,不要站立”,以此養(yǎng)成孩子在火場中求生的最基本姿態(tài)。養(yǎng)成這樣的火場逃生姿態(tài),可以避免在火場被毒煙熏倒——大人要讓孩子知道,在火場中濃煙比明火更危險。
關鍵詞:伏地前進
3、水災逃生訓練
場景模擬:用一個塑料盆裝滿水代表“江河湖泊”,將兩個“小玩具人”當成孩子和爸爸。孩子和爸爸分別拿著“小玩具人”在裝滿水的塑料盆沿上“走”,模擬失足落水的情景。
孩子應對:當兩個“小玩具人”一起在“河岸”邊走的時候,爸爸和孩子要互相提示“這里水深,要離開”;當兩個“小玩具人”同時落水的時候,爸爸和孩子要一起大聲喊“救人呀,救人呀”;當只有其中一個“小玩具人”落水的時候,還在“岸”上的“小玩具人”只準大聲喊“救人呀”,不準跳下水去“撈人”。
訓練目標:事實證明,許多孩子在落水或是看到別人落水時多是處于“人慌無智”的狀態(tài)。這種狀態(tài)讓他們要么失去了大聲喊“救命”的本能,要么在救他人的過程中喪失了自己的性命。所以“落水模擬訓練”一是要讓孩子認識“水”的危險性,二是要讓孩子知道面對水險自救或是救人時的最佳方式是大聲喊“救人”,一聲不響或是貿(mào)然救人都不是最佳的脫險方式,這樣只能是“險上加險”。