作者:余建祥 來(lái)源于:家長(zhǎng)學(xué)院
很多家長(zhǎng)向我詢問(wèn),自己家的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),不知道該怎么辦才好。事實(shí)上我從事教育工作以前我也曾有一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn),認(rèn)為那些成績(jī)差的孩子本身就不愛(ài)學(xué)習(xí)。但我在全國(guó)巡講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多成績(jī)?cè)愀獾膶W(xué)生也有非常強(qiáng)的改善學(xué)習(xí)成績(jī)的意愿,他們非常樂(lè)意向我請(qǐng)教和交流學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。事實(shí)上造成孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因有很多,家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)癥下藥,來(lái)有效解決這些問(wèn)題。造成孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因主要有以下幾個(gè)方面:
1、孩子的學(xué)習(xí)方法糟糕,造成了孩子學(xué)習(xí)效率低下。孩子通過(guò)一段時(shí)間的努力發(fā)現(xiàn)效果平平,自然就慢慢地放棄了,久而久之,就認(rèn)為自己不如其他同學(xué),產(chǎn)生在學(xué)習(xí)上的自卑心理,從而厭惡學(xué)習(xí)。我在全國(guó)巡講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多孩子的學(xué)習(xí)不講求方法,死記硬背,學(xué)習(xí)很沒(méi)條理,沒(méi)有科學(xué)合理的安排,學(xué)習(xí)效果差自然是意料中的事了。這是多數(shù)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的主要原因。
2、父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過(guò)于嚴(yán)苛,這也是造成孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的一大主因。比如一百分的試卷,孩子上次考了97分,這次考了94分,有些家長(zhǎng)就會(huì)因此而訓(xùn)孩子,怎么退步了?事實(shí)上我們家長(zhǎng)仔細(xì)想想,這三四分真那么重要嗎?除了在升學(xué)考試時(shí),可能會(huì)因?yàn)閹追钟绊懮龑W(xué)外,絕大多數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾分對(duì)孩子真沒(méi)太大影響。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把做錯(cuò)的地方和學(xué)習(xí)薄弱的地方適時(shí)地鞏固一下,爭(zhēng)取下次的好成績(jī),而不是指責(zé)孩子,挫傷孩子的學(xué)習(xí)熱情和自信。
3、老師對(duì)孩子的態(tài)度也影響孩子的學(xué)習(xí)熱情。有些孩子可能個(gè)性上較頑皮,而老師出于管理的考慮相對(duì)喜歡乖孩子,對(duì)于頑皮的孩子可能在態(tài)度上會(huì)有很大的轉(zhuǎn)折。這種時(shí)候我們?nèi)ヒ罄蠋熈硌劭创⒆硬皇敲髦侵e,而我們科學(xué)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子,一方面正確看待和處理師生、同學(xué)間的關(guān)系,另一方面不時(shí)地修正自己的行為,提升自身修養(yǎng),在保留自身性格特征的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)起來(lái)。這樣老師的態(tài)度對(duì)孩子的影響就不會(huì)那么大了,另外隨著孩子的成長(zhǎng),老師也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變態(tài)度。用送禮之類的非正常手法去緩解這個(gè)問(wèn)題是非常錯(cuò)誤的辦法,這樣會(huì)制約了孩子的成長(zhǎng),不利于提升他們解決問(wèn)題的能力,家長(zhǎng)永遠(yuǎn)記住,你不可能一輩子給孩子解決問(wèn)題,你要做的是培養(yǎng)和提升孩子解決問(wèn)題的能力。
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