作者:佚名 來源于:家長學(xué)院
美國歷史課的作業(yè): 1.老師讓孩子們?nèi)D書館任意尋找10本關(guān)于美國歷史的著作。 2.用自己的語言分別寫出這10本著作的內(nèi)容概要?! ?/span> 3.再從每部書中選擇你認(rèn)為你印象最為深刻的描寫、論述或者是數(shù)據(jù)做5張卡片,一共要做 50張!卡片上要注明引文出處,包括要注明作者、書名、出版機(jī)構(gòu)、年代和版本?! ?/span> 4.這還沒完,老師還要求孩子們從書中選擇自己認(rèn)為對美國歷史發(fā)展進(jìn)程起到過重要作用的10位人物,對每個(gè)人物寫上一段幾百字的評論?!∥液転槊绹蠋熛氤龅倪@種作業(yè)方式而感慨!我想,孩子對學(xué)習(xí)的興趣,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,他們的想像力和創(chuàng)造力,可能就是在這樣的作業(yè)中一次一次、一點(diǎn)一滴被開掘出來的?! ?/span> 我們中國孩子們面對的作業(yè),更多的可能是課本后面的練習(xí)題。我小時(shí)候的作業(yè),基本就是默寫生字和做那些枯燥的習(xí)題。據(jù)說現(xiàn)在的孩子簡直就是陷在題山題海中了,在這種枯燥的習(xí)題中,孩子們更多的時(shí)間與精力是在模仿前人,復(fù)制前人,或者說敬畏前人,而不是俯視前人,思考前人,質(zhì)疑前人,因此也就難以積蓄起超越前人的力量。 我很為美國老師想出的這種作業(yè)方式而感慨!我想,孩子對學(xué)習(xí)的興趣,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,他們的想像力和創(chuàng)造力,可能就是在這樣的作業(yè)中一次一次、一點(diǎn)一滴被開掘出來的。 我們中國孩子們面對的作業(yè),更多的可能是課本后面的練習(xí)題。我小時(shí)候的作業(yè),基本就是默寫生字和做那些枯燥的習(xí)題。據(jù)說現(xiàn)在的孩子簡直就是陷在題山題海中了,在這種枯燥的習(xí)題中,孩子們更多的時(shí)間與精力是在模仿前人,復(fù)制前人,或者說敬畏前人,而不是俯視前人,思考前人,質(zhì)疑前人,因此也就難以積蓄起超越前人的力量。 美國老師問孩子:你認(rèn)為托馬斯·杰斐遜起草的《獨(dú)立宣言》有什么局限?老師的這一聲詢問,起碼讓孩子們?nèi)プ鰩准虑椋骸 ?.好好閱讀甚至要研究一下杰斐遜和他起草的美國的立國宣言; 2.認(rèn)真研究一下各種專家學(xué)派對杰斐遜的評價(jià); 3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和分析能力?! 「匾氖抢蠋煾嬖V給孩子們一種理念:你們可以對世間的一切進(jìn)行質(zhì)詢,進(jìn)行思考!包括對“神圣”和“權(quán)威”的東西進(jìn)行自己的思考!鼓勵(lì)孩子們在思考中質(zhì)疑權(quán)威,可能不僅是在教授一種奇絕的學(xué)習(xí)方式,而且是在培養(yǎng)一種非常重要的思維品質(zhì)。理性地看待前人,才能更確切地了解前人的建樹,認(rèn)識前人的價(jià)值,看清前人的局限,由此生發(fā)的對前人的評價(jià)也才能更加客觀。老師當(dāng)時(shí)對孩子們的提問,絕對不是讓孩子們?nèi)シ穸ń莒尺d,而是讓孩子們解放思想,開動(dòng)腦筋,打開眼界,活躍思維,在這個(gè)過程中更深刻地了解歷史上的偉人們建造的宏基偉業(yè),感受這些歷史偉人的不同凡響之處,從而激發(fā)孩子們?yōu)樯鐣?huì)、為人類進(jìn)行全新創(chuàng)造的內(nèi)心沖動(dòng)。 在完成這種作業(yè)的過程中,孩子要閱覽比教科書上豐富得多的資料,面對圖書館浩如煙海的書籍資料,孩子們會(huì)留下一個(gè)深刻的印象:教科書的內(nèi)容太有限了,知識的海洋在小小的課堂之外! 孩子在閱讀各方專家學(xué)者對一個(gè)事物不同角度的描述與分析時(shí),不僅會(huì)打開眼界和思路,而且會(huì)發(fā)現(xiàn),對同一件事情,人們會(huì)有完全不同的看法,這個(gè)世界就是如此的復(fù)雜,每個(gè)人的觀點(diǎn)可能都有他的道理,因此,孩子們就不會(huì)輕易相信什么“絕對權(quán)威”,同時(shí)也不會(huì)隨便忽視“一家之言”的價(jià)值。 老師深刻的用心還在于,讓孩子們在完成這個(gè)作業(yè)的過程中鍛煉閱讀能力、概括能力、思考能力、寫作能力,熟悉學(xué)術(shù)研究中的資料收集、歸納整理和綜合調(diào)用的技術(shù)。這可能對孩子們的一生都有用。
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