作者:佚名 來(lái)源于:學(xué)習(xí)力教育中心
作物由種子萌發(fā)到新種子形成的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,要循序經(jīng)過(guò)幾個(gè)性質(zhì)不同而又彼此聯(lián)系的轉(zhuǎn)變階段。每個(gè)階段的完成,除要求一定的綜合條件外,不同作物及其品種,還要求特定的、起主導(dǎo)作用的某些條件,沒有這些發(fā)育階段的轉(zhuǎn)變,就不能形成相應(yīng)的器官特征與特性,也就不能導(dǎo)致開花結(jié)實(shí),完成個(gè)體發(fā)育的周期。
階段發(fā)育理論 1925~1929年間,蘇聯(lián)學(xué)者Т.Д.李森科(Лысенко)從研究營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期長(zhǎng)短與冬春性的關(guān)系開始,對(duì)小麥冬春性品種進(jìn)行了大量觀察和試驗(yàn),提出了植物階段發(fā)育理論的要點(diǎn):①生長(zhǎng)和發(fā)育是植物的兩個(gè)不同的生命現(xiàn)象,生長(zhǎng)是大小、體積、重量的增加,發(fā)育是一系列內(nèi)部質(zhì) ......
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